МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное образование Алапаевское
Муниципальное общеобразовательное учреждение "Арамашевская средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Михаила Мантурова"
(МОУ «Арамашевская СОШ»)
624672, Свердловская область, Алапаевский район, с. Арамашево, ул. Школьная, 1
https://aram.uralschool.ru/, e-mail: aramschool@mail.ru, тел/факс 8 (343)46-73-5-24

ПРИЛОЖЕНИЕ
К ООП НОО, ООО, СОО МОУ
«АРАМАШЕВСКАЯ СОШ»
Приказ №112 от 30.08.2024

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
на 2024-2025 учебный год
(НОО, ООО, СОО)

с. Арамашево, 2024

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................. Error! Bookmark not defined.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................................. 3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся .......................................................................... 3
1.2 Направления воспитания ................................................................................................... 4
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................................... 5
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ........................................... Error! Bookmark not defined.
2.1 Уклад общеобразовательной организации .......................................................................12
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ............................................14
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ......................................................................................36
3.1 Кадровое обеспечение.......................................................................................................36
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ..........................................................................37
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
.................................................................................................................................................37
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся ...........................................................................................................................38
3.5 Анализ воспитательного процесса ...................................................................................39
Примерный календарный план воспитательной работы ......... Error! Bookmark not defined.

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МОУ «Арамашевская СОШ» на 2024-2025 учебный год
(далее – Программа воспитания) разработана на основе нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг. (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
- Федеральный закон РФ от 04 сентября 2022 года №371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" - Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской Федерации от 02 июля
2021года № 400);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 года «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022 № 3/22).
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания
для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
МОУ «Арамашевская СОШ»;
 разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления школы;
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МОУ «Арамашевская СОШ» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МОУ «Арамашевская СОШ» планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
1.1. Цели и задачи воспитания обучающихся в школе
Цель:
 развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человека труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного,
личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
4

направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО, ООО, СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения, формирования
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирования традиционных российских семейных
ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного
и мирового искусства;
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС НОО, ООО, СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования:
Гражданско-патриотическое воспитание:
▪ знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
5

- России, ее территории, расположении;
▪ сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
▪ проявляющий уважение к своему и другим народам;
▪ понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
▪ понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
▪ имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
▪ принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
▪ уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;

▪ сознающий ценность

каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
▪ доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;

▪ умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
▪ владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
▪ сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
▪ способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
▪ проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
▪ проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание:
▪ бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
▪ владеющий основными навыками личной
и
общественной
гигиены,
▪ безопасного поведения в быту, природе, обществе;
▪ ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
▪ занятия физкультурой и спортом;
▪ сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
▪ ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
6

▪ сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества; проявляющий уважение
к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление;
▪ проявляющий интерес к разным профессиям; участвующий в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
▪ понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду; проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
▪ выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:

▪ выражающий

познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
▪ обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
▪ имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования:
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии
личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Гражданское воспитание:
▪знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе; понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания;

▪проявляющий

уважение

к

государственным

символам

России,

праздникам;
▪проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей;

▪выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе; принимающий участие в жизни класса,
общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие
в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
▪осознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру;
▪проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
7

▪проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
▪знающий и уважающий достижения нашей Родины – России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
▪принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
▪знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной
принадлежности);
▪выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
▪сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
▪проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
▪проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
▪выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
▪проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
▪сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
▪ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание:
▪формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
▪понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения,
в том числе в информационной среде;
▪выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
▪проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей). Понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
▪умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием; - способный адаптироваться
к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
8

Трудовое воспитание:

▪уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
▪проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний;

▪сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
▪участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, школе, своей
местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
▪выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:

▪ понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
▪ сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
▪ выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в
области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
▪ участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
▪выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
▪ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природой и социальной средой;
▪развивающий навыки использования различных средств познания, накоплений знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
▪демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования:
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии
личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Гражданское воспитание:

▪осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе; сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
9

ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
▪проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду; ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
▪осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности; обладающий опытом гражданской социально
значимой деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении,
экологических, военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:

▪выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу; сознающий причастность к многонациональному
народу Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную
идентичность;
▪проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России; проявляющий уважение к соотечественникам,
проживающим за рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:

▪проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения; действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов
России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан; понимающий и деятельно выражающий
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный
вести диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; ориентированный
на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей,
понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
▪выражающий

понимание ценности
отечественного
и
мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия;
▪проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние; проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
10

▪ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
▪понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей; соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде; выражающий на практике установку на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни; проявляющий
сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой
среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
▪демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием; развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
▪уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа; проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
▪вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства
Российской Федерации; выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности; понимающий специфику трудовой
деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
▪ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей
семьи, общества.
Экологическое воспитание:

▪ демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий деятельное
неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания естественных и
социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном
пространстве;
▪ имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
11

▪

деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом своих интересов, способностей, достижений; обладающий представлением о
современной научной картине мира, достижениях науки и техники, аргументированно
выражающий понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;

▪ демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений; развивающий и применяющий навыки
наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной
и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с обучающимися
конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Воспитание - это социально-педагогический процесс, поддерживающий развитие человека,
общества и государства.
Процесс воспитания в МОУ «Арамашевская СОШ» основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МОУ «Арамашевская СОШ» являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов: еженедельная Церемония поднятия Государственного Флага Российской Федерации,
«День знаний», классные встречи «Разговоры о важном», «День учителя», день самоуправления,
выборы Совета школы «Твой выбор», творческие фестивали, посвященные Дню матери, Новому
году и Рождеству, фестиваль талантов «Созвездие», марафоны добра, мероприятия военнопатриотической направленности (Уроки мужества, Дни воинской славы, смотр строя и песни,
фестиваль агит-бригад) патриотические, благотворительные и экологические акции, спортивные
мероприятия, Последний звонок и др.
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
12

- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также
их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Необходимо отметить, что МОУ «Арамашевская СОШ имени М.Мантурова» является
средней общеобразовательной школой. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование.
МОУ «Арамашевская СОШ имени М.Мантурова» (далее – школа) - это сельская школа,
удаленная от культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. Нет ставок
социального педагога, логопеда, качество сети Интернет невысокое и др. Данные факторы не
могут не вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и
положительные стороны.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется
внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная
среда естественна и приближена к людям. Наш
школьник воспринимает природу как
естественную среду собственного обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется
уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь.
Практически все педагоги школы родились в нашем селе, учились в этой школе, теперь работают
в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях,
что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между
педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что
при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет
резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации
на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В рамках воспитательного процесса взаимодействуем с социальными партнерами: Домом
культуры с. Арамашево, Арамашевской сельской администрацией, Арамашевским краеведческим
музеем, МКДОУ «Арамашевский детский сад», агрофирмой «АрКо», ФАП с.Арамашево,
пожарной часть 15/3 (с.Арамашево), ФОК «Орион», ТКДН и ЗП Алапаевского района, ПДН, МО
МВД России «Алапаевский», ОГИБДД МО МВД России «Алапаевский», ГБУ СО Центр
занятости населения. Начали принимать участие в проектах Российского движения школьников.
В школе функционируют общественные объединения: волонтерский отряд «Вектор
дружбы», Дружина юного пожарного «Искорка», военно-патриотический юнармейский отряд
«Молодая гвардия», команда юных инспекторов дорожного движения «Дорожный патруль». В
рамках самоуправления, осуществляет свою работу «Совет школы», в состав которого входят
представители 5-11 классов.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых школа планирует
принять участие в 2024-2025 учебном году:
13

РДДМ «Движение первых»;
Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
Федеральный проект «Орлята России».
Федеральный проект «Успех каждого ребенка».
Школа имеет свою символику: флаг, эмблему, гимн. Разработаны и выполняются нормы
этикета обучающихся (правила поведения в школе).
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Системообразующим и системоинтегрирующим фактором организации воспитательного
процесса в школе выступает деятельность по обеспечению самореализации учащихся.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующих
модулях и реализуется через план воспитательных мероприятий, утвержденный на текущий
учебный год.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Для этого в Школе используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:

социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
 патриотическая акция «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе и при
непосредственном участии Школы, с 9 мая 2016 года шествие учащихся и жителей с. Арамашево
с портретами ветеранов Великой Отечественной войны проходит ежегодно);
 экологическая акция «Бумажный бум» (в сборе макулатуры активно участвуют не
только родители детей, но и дедушки, бабушки; макулатура сдается в приемные пункты);
 акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят
творчески оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим на
данный момент срочную службу в Армии) и др.
 открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых дискуссионных площадок.
 общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в
их рамках обсуждаются насущные проблемы;
 Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями
Управления образования, ТКДН и ЗП Алапаевского района, МО МВД России «Алапаевский»);
 проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
 спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между командами
выпускников школы и старшеклассниками; состязания «Зарница», «Веселые старты» и т.п. с
участием родителей в командах;
 досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы
ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
 концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и
др.
14

На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
 День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей Школы);
 День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
 праздники, концерты, конкурсные программы в Осенние праздники, День матери,
Новогодние праздники, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, выпускные вечера,
«День знаний», «Последний звонок» и др.;
 Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
 День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита).
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в пятиклассники»;
- «День знаний» (первый звонок);
- «Последний звонок».
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад
в развитие школы:
- еженедельные общешкольные линейки (по понедельникам) с вручением грамот и
благодарностей;
- награждение заключительном празднике по итогам учебного года Похвальными листами и
грамотами обучающихся, а также классов, победивших в конкурсе «Лучший класс школы».
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Классное руководство»
15

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Блоки
Виды деятельности
Формы работы, мероприятия
Работа с классом
 инициирование и поддержка участия  выбор актива класса
класса в общешкольных проектах и
(распределение
мероприятиях, оказание необходимой
обязанностей по секторам),
помощи детям в их подготовке,
членов актива органа
проведении и анализе;
ученического
 выработка совместно со школьниками
самоуправления;
законов класса, помогающих детям  планирование
освоить нормы и правила общения,
общеклассных дел.
которым они должны следовать в
школе;
 сплочение коллектива класса;
 организация интересных и полезных  игры и тренинги на
для личностного развития ребенка
сплочение и
совместных
дел
с
учащимися
командообразование;
вверенного ему класса (познавательной,
однодневные походы и
трудовой, спортивно-оздоровительной,
экскурсии, организуемые
духовно-нравственной,
творческой,
классными руководителями
профориентационной направленности),
и родителями; празднования
позволяющие с одной стороны, –
в классе дней рождения
вовлечь в них детей с самыми разными
детей, включающие в себя
потребностями и тем самым дать им
подготовленные
возможность самореализоваться в них, а
ученическими
с другой, – установить и упрочить
микрогруппами
доверительные отношения с учащимися
поздравления, сюрпризы,
класса, стать для них значимым
творческие подарки и
взрослым,
задающим
образцы
розыгрыши;
поведения в обществе;
внутриклассные «огоньки»
 проведение классных часов как часов
и вечера, дающие каждому
плодотворного
и
доверительного
школьнику возможность
общения педагога и школьников,
рефлексии собственного
основанных
на
принципах
участия в жизни класса.
уважительного отношения к личности  1 неделя – духовноребенка, поддержки активной позиции
нравственное развитие;
каждого
ребенка
в
беседе,  2 неделя – правовой
предоставления
школьникам
всеобуч, патриотическое
возможности обсуждения и принятия
воспитание;
решений по обсуждаемой проблеме,  3 неделя – ЗОЖ, правила
создания благоприятной среды для
дорожного движения,
общения;
правила пожарной
 педагогическое
сопровождение
безопасности;
ученического самоуправления класса,  4 неделя детской социальной активности, в том
самосовершенствование и
числе «Орлята России», РДДМ.
личностное развитие,
профориентация.
 участие в проектах РДДМ
по направлениям.
16

Индивидуальная
работа с
обучающимися

Работа с
учителями,
преподающими в
классе

 изучение особенностей личностного
развития обучающихся класса;
 индивидуальная работа со школьниками
класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не
просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные
достижения,
но
и
в
ходе
индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце
года – вместе анализируют свои успехи
и неудачи;
 поддержка ребенка в решении важных
для
него
жизненных
проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками или учителями, выбор
профессии,
вуза
и
дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.),
когда
каждая
проблема
трансформируется
классным
руководителем в задачу для школьника,
которую они совместно стараются
решить;
 коррекция поведения ребенка;
 мотивация ребенка на участие в жизни
класса,
школы,
на
участие
в
общественном
детском/молодежном
движении и самоуправлении;
 мотивация школьников совместно с
учителями-предметниками на участие в
конкурсном и олимпиадном движении.
 привлечение учителей к участию во
внутриклассных
делах,
дающих
педагогам
возможность
лучше
узнавать и понимать своих учеников,
увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в
родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и
воспитания детей.

17

 через наблюдение за
поведением школьников в
их повседневной жизни, в
специально создаваемых
педагогических ситуациях, в
играх, погружающих
ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем
или иным нравственным
проблемам; результаты
наблюдения сверяются с
результатами бесед
классного руководителя с
родителями школьников, с
преподающими в его классе
учителями, школьным
психологом;
 через частные беседы с ним,
его родителями (законными
представителями), с
другими учащимися класса;
 через включение в
проводимые школьным
психологом тренинги
общения;
 через предложение взять на
себя ответственность за то
или иное поручение в
классе.
 регулярные консультации
классного руководителя с
учителямипредметниками,
направленные на
формирование единства
мнений и требований
педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на
предупреждение и
разрешение конфликтов
между учителями и
учащимися, участие в
заседаниях школьной
Службы медиации;
 проведение минипедсоветов, МО классных
руководителей,
направленных на решение

 регулярное информирование родителей 
Работа с
о школьных успехах и проблемах их
родителями
детей, о жизни класса в целом;
учащихся или их
 помощь родителям школьников или их
законными
законным
представителям
в
представителями
регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями- 
предметниками;




конкретных проблем класса
и интеграцию
воспитательных влияний на
школьников.
организация родительских
собраний, происходящих в
режиме обсуждения
наиболее острых проблем
обучения и воспитания
школьников;
создание и организация
работы родительских
комитетов классов,
участвующих в
управлении
образовательной
организацией и решении
вопросов воспитания и
обучения их детей;
привлечение членов семей
школьников к организации
и проведению дел класса;
организация на базе класса
семейных праздников,
конкурсов, соревнований,
направленных на
сплочение семьи и школы.

В МОУ «Арамашевская СОШ» функционирует методическое объединение классных
руководителей. Методическая работа в школе ориентирована на будущее состояние школы,
поэтому ее результаты важны для всего образовательного и воспитательного процессов.
Методическое объединении классных руководителей – структурное подразделение
внутришкольной системы управления воспитательным процессом, координирующее научнометодическую и организационную работу классных руководителей, в которых учатся и
воспитываются учащиеся определенной группы.
Основные задачи работы МО классных руководителей:
- повышение уровня профессионализма классного руководителя в сфере его
педагогической компетенции;
- создание условий для развития и совершенствования педагогического мастерства
каждого классного руководителя;
- развитие информационной культуры классных руководителей и использование
информационных технологий на этапе усвоения ФГОС;
- освоение классными руководителями новых подходов к оценке образовательных
достижений учащихся;
- обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий
(внеурочной деятельности, классных часов);
- систематическое отслеживание работы по накоплению и обобщению актуального
педагогического опыта классных руководителей через систему научно-практических семинаров,
методических дней, взаимопосещения уроков, конкурсов педагогического мастерства, участия в
педагогических чтениях и конференциях;
18

- организация информационно-методической и практической помощи классным
руководителям в воспитательной работе с обучающимися;
- формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для
моделирования системы воспитания в классе;
- оказание помощи классным руководителям в овладении новыми педагогическими
технологиями воспитательного процесса; повышение творческого потенциала педагогов с
учетом их индивидуальных способностей;
- создание информационно-педагогического банка собственных достижений, обеспечение
популяризации собственного опыта через открытые внеурочные мероприятия, самопрезентации,
выступления, портфолио.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Цель
внеурочной
деятельности:
создание
условий
для
достижения
учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования
принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и
социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды,
обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное
время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской
ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых
условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию
добровольческих инициатив.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы
организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего образования с учетом
интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Направление
внеурочной
деятельности
Курсы, занятия
патриотической, гражданскопатриотической, военнопатриотической,
краеведческой, историкокультурной направленности

Виды и формы внеурочной деятельности
1. Классные встречи «Разговоры о важном» (1-11 классы)
2. Клуб «Патриот» - занятия юнармейского отряда «Молодая
гвардия» (5-11 классы)
3. Клуб «Орлята России» (1-4 классы)
19

Курсы, занятия духовнонравственной направленности
по религиозным культурам
народов России, основам
духовно-нравственной
культуры народов России,
духовно-исторического
краеведения

Курсы, занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности

Курсы, занятия
экологической,
природоохранной
направленности

Курсы, занятия в области
искусств, художественного
творчества разных видов и
жанров
Курсы, занятия
туристскокраеведческой
направленности
Курсы, занятия
оздоровительной и
спортивной
направленности

1. Классные встречи «Разговоры о важном» (1-11 классы)
2. Театральная студия «Балаганчик» (5-11 классы)
3. Кружок «Арт-студия» (1 классы)

1. Классные встречи «Разговоры о важном» (1-11 классы)
2. Кружок «Библиопродленка» (2-4 классы)
3. Тренинг-клуб «Россия – мои горизонты» (6-11 классы)
4. Ресурсный круг «Учимся для жизни» (1-11 классы)
5. Клуб «Орлята России» (1-4 классы)
6. Школьный медиаклуб «Наш мир» (7 классы)
7. Занятия, акции отряда ЮИД «Дорожный патруль» (6 класс)
8. Объединение дополнительного образования «Основы
робототехники» (1-4 классы)
9. Объединение дополнительного образования «В глубинах
физики» (11 класс)
10. Объединение дополнительного образования
«Легоконструирование» (1-3 классы)
11. Объединение дополнительного образования «Основы
программирования Scratch» (1-11 классы)
12. Объединение дополнительного образования
«ПроеКТОриЯ» (9-10 классы)
13. Кружок «Читаем, считаем, наблюдаем» (1-4 классы)
1. Классные встречи «Разговоры о важном» (1-11 классы)
2. Клуб «Орлята России» (1-4 классы)
3. Занятия, акции волонтерского отряда «Вектор дружбы» (5-9
классы)
4. Занятия, акции отряда ДЮП «Искорка» (6-10 классы)
5. Объединение дополнительного образования
«Занимательная химия» (10-11 классы)
1. Кружок «Арт-студия» (1 классы)
2. Объединение дополнительного образования «Студия
творчества» (5-9 классы)
3. Театральная студия «Балаганчик» (5-11 классы)
1. Занятия туристической команды «Арам-тур» (6-11 классы)
2. Занятия, акции отряда ЮИД «Дорожный патруль» (1-9
классы)
1. Секция «Спортивная страна» (1-4 классы)
2. Объединение дополнительного образования «Баскетбол» (511 классы)
3. Занятия спортивного клуба «БАРС» (1-11 классы)

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:
1. приобретение учащимися социального опыта;
2. формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
20

3. приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
Система внеурочной деятельности предусматривает достижение школьниками
результатов трех уровней.
Уровни результатов внеурочной деятельности
Первый уровень результатов — приобретение школьниками социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с
учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — формирование позитивных отношений школьника к
базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса,
школы, т. е. в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных
социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного
социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой
общественной среде. Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности
свидетельствует об эффективности организации внеурочной деятельности и воспитательной
работы в целом.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности (групповая работа на уроке, работа в парах);
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации (взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся);
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения (возможность каждого высказать свое мнение по обсуждаемой проблеме);
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

21

 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МОУ «Арамашевская СОШ»
заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих
инициатив учащихся. Участие в школьном самоуправлении – это возможность
продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодолеть
трудности, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться
сотрудничеству с людьми.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней и осуществляется
следующим образом.
Уровни самоуправления
Направления работы
- участие в планировании, разработке,
Классное самоуправление
СОВЕТ КЛАССА – исполнительный орган проведении
ключевых
дел
классного
классного
ученического
самоуправления, коллектива;
создающийся с целью планирования и - изучение интересов учащихся класса,
организации и проведения дел классного выявление творческого потенциала каждого и
коллектива. Задача классного самоуправления в соответствии с этим организация всех видов
состоит в том, чтобы организовать такой образ воспитательной деятельности;
жизни в стенах класса, где все – для ученика и - выполнение коллективных, групповых и
всё, что делается, - исходит от ученика
индивидуальных поручений
(реализация
школьниками,
взявшими
на
себя
соответствующую
роль,
функций
по
контролю за порядком и чистотой в классе,
уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.);
- дежурство по классу и по школе;
- участие в школьных и классных
мероприятиях: досуг, классные и школьные
вечера, праздники, спортивные мероприятия,
ЗОЖ;
- деятельность школьной прессы;
- экологические десанты.
- гражданская активность (волонтерский
Школьное самоуправление
СОВЕТ ШКОЛЫ – исполнительный орган отряд «Вектор дружбы», отряд ЮИД
школьного самоуправления, создающийся с «Дорожный
патруль»,
отряд
ДЮП
целью
получения
учащимися
опыта «Искорка»);
22

самостоятельного общественного действия,
который состоит из лидеров всех секторов
управления:
учебного,
спортивнооздоровительного, культурно-массового, сектора
печати и информации, сектора труда. На этом
уровне члены Совета активно взаимодействуют
с администрацией школы, ученическими
активами,
представителями
лидеров
педагогического и родительского коллектива.

военно-патриотическое
движение
(юнармейский отряд «Молодая гвардия»);
- личностное развитие (профессиональная
ориентация, служба школьной медиации);
- информационно-медийное (информационномедийный центр «АСШ-информ»);
- ЗОЖ (школьный спортивный клуб «Барс»,
волонтерский отряд «Вектор дружбы»).

Структура ученического самоуправления:

СОВЕТ ШКОЛЫ
Председатель совета

Отдел
спорта

Отдел
знаний

Отдел
культур
ы

Отдел
информ
ации

Отдел
труда

Староста класса

Совет класса

сектор
спорта

сектор
знаний

сектор
культур
ы

сектор
информ
ации

сектор
труда

Ученик
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные движения – это добровольные детскоюношеские объединения обучающихся МОУ «Арамашевская СОШ», созданные по инициативе
детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.
Их правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
23

школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая
школьниками пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению культурноразвлекательных мероприятий; помощь в благоустройстве территории детского сада; участие
школьников в работе на прилегающей к школе территории и т.п.);
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях, организации
деятельности пресс-центра, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа
проводимых детским объединением дел);
 участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

№
Название
Направления работы
п/п
объединения
1
Волонтерский отряд - экологическое направление (экологические акции и
субботники «зеленый weekend»);
«Вектор дружбы»
- военно-патриотическое направление («Нам жить и
помнить!», поддержание в чистоте территории памятника
погибшим односельчанам в годы ВОВ, вахта памяти);
- пропаганда ЗОЖ («Спорт и здоровый образ жизни!»,
пропаганда здорового образа жизни, участие в акциях по
данному направлению, участие в конкурсах социальной
рекламы «Сделай свой выбор!», «Будущее без наркотиков»,
участие в агитбригадах, проведение досуговых и обучающих
мероприятий; выпуск стенгазет, распространение буклетов,
памяток,
информационных листов,
направленных на
пропаганду здорового образа жизни);
профилактическая
работа
по
предупреждению
девиантного поведения в школьной среде;
- духовно-нравственное воспитание (оказание помощи
ветеранам педагогического труда).
2
Отряд
ДЮП Маршрут «Школа» (работа учащихся по контролю над
противопожарным состоянием здания школы и ее территории).
«Искорка»
Члены ДЮП выявляют нарушения пожарной безопасности в
самой школе и на ее территории, сообщают о них учителям,
директору школы, заместителю директора по хозяйственной
части. Ведут борьбу с курящими учащимися, баловством со
спичками, освещают проблемы ПБ на стендах и сайте школы).
Маршрут «Детский сад» (просветительская и организационная
работа учащихся с дошкольниками МДОУ «Арамашевский
детский сад»). Члены ДЮП проводят с дошкольниками
24

3

Отряд
ЮИД
«Дорожный патруль»

специальные игры, обучают их изготовлению поделок на
противопожарную тему, проводят разъяснительные беседы об
опасности огня.
Маршрут «Село Арамашево» (работа членов ДЮП в селе
Арамашево с целью выявления нарушений пожарной
безопасности; подготовка и распространение среди населения
памяток по выполнению ППБ; участие в благоустройстве села).
Маршрут «Поиск» (работа учащихся по сбору материала по
истории пожарной охраны села, района). Учащиеся собирают
материалы по истории противопожарной службы, организуют
встречи с работниками пожарной охраны, поздравляют их с
профессиональным праздником).
Маршрут «Тревога» (организация тренировок, соревнований
по пожарно-спасательным видам спорта). Члены ДЮП
помогают проводить тренировки по эвакуации на случай
пожара в младших классах. Проводят соревнования по
пожарно-спасательному спорту, принимают участие в
соревнованиях.
Маршрут «Каникулы» (профилактическая работа по
пожарной безопасности с учащимися во время каникул – в
пришкольных оздоровительных лагерях). Члены ДЮП
проводят профилактическую работу по пожарной безопасности
с учащимися школы перед уходом на каникулы и организуют
работу во время каникул.
Маршрут «Елка» (работа по профилактике пожарной
безопасности при подготовке к новогодним праздникам).
Объект наблюдения: новогодняя елка в школе. Члены ДЮП
проводят в классах разъяснительную работу по оформлению
помещения и елки, а также проверяют выполнение ППБ при
проведении новогодних праздников.
Маршрут «Мой дом» (соблюдение пожарной безопасности в
быту). Объект наблюдения: бытовые электроприборы, газовые
плиты и отопительные печи дома. Членами ДЮП проводится
профилактическая работа в классах по правильному
пользованию электроприборами, плитами и печами.
Маршрут «Ключевые школьные дела». Участие в школьных
мероприятиях: «Твои права и обязанности», «День борьбы с
терроризмом», «День борьбы с вредными привычками».
Участие в смотре-конкурсе отрядов ДЮП. Проведение уроков
безопасности
в
сети
интернет.
Распространение
информационных листовок, буклетов и флаеров.
Пропагандистская
деятельность
предполагает
разъяснительную работу для детей дошкольного, младшего
школьного и подросткового возраста по вопросам безопасного
поведения на улицах и дорогах посредством проведения бесед,
викторин, игр, экскурсий, соревнований, конкурсов, КВН,
тематических утренников, праздников, а также через создание и
использование наглядной агитации безопасного поведения
участников дорожного движения, участие в профилактических
мероприятиях, конкурсах и др.
Информационная
деятельность
направлена
на
25

4

Юнармейский отряд
«Молодая гвардия»

5

Школьный
спортивный
«Барс»

6

клуб

Первичное отделение
Общероссийской
общественногосударственной
детско-юношеской
организации

информирование участников образовательного процесса и
образовательного сообщества о проблемах детского дорожнотранспортного травматизма и основах безопасного поведения
на улицах и дорогах. Такая деятельность предполагает
организацию работы отряда ЮИД, создание стендов «ЮИД в
действии», стенгазет «Юный инспектор движения», листовок
«За
безопасность
движения»,
размещение
значимой
информации на сайте образовательного учреждения и другой
информационной работы.
Шефская деятельность предусматривает разъяснительную
работу по пропаганде основ безопасного поведения на улицах и
дорогах для детей дошкольного, младшего школьного и
подросткового возраста, правил дорожного движения в школе и
детском саду, с использованием различных наглядных средств,
а также организация среди дошкольников и школьников
конкурсов рисунков по теме безопасности дорожного
движения.
Патрульная
деятельность
предполагает
участие
в
патрулировании и рейдах вместе со взрослыми в целях
предотвращения нарушений со стороны детей и подростков
Правил
дорожного
движения;
работа
с
юными
велосипедистами.
организация
мероприятий
военно-патриотической
направленности, обеспечение участия в них юнармейцев;
- начальная военная подготовка;
- занятия военно-прикладными видами спорта, подготовка
команд к военно-спортивной игре;
- акция «Нам жить и помнить» (поддержание в чистоте
территории памятника погибшим односельчанам в годы ВОВ,
вахта памяти, Бессмертный полк).
- организация деятельности объединений дополнительного
образования спортивно-оздоровительной направленности;
- выявление одаренных детей и привлечение их в различные
виды спорта;
- пропаганда здорового образа жизни и организация досуга
учащихся;
- вовлечение детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации в объединения дополнительного образования клуба и
внеурочные мероприятия;
- проведение спортивно-массовых мероприятий, поддержка
традиций МОУ «Арамашевская СОШ» и ее имиджа;
- подготовка обучающихся к сдаче норм ВФСК ГТО и к
участию в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях;
информационно-агитационное
направление
работы
(спортивная страничка «О спорте» в газете «АСШ-информ»).
- личностное развитие – организация творческой деятельности
учащихся – создание условий для всестороннего гармоничного
личностного развития учащихся, способствующие реализации
потенциала активности каждого ученика;
- гражданская активность – формирование активной
жизненной позиции школьников, осознанного ценностного
26

Российского
Движения
Школьников (РДДМ)

отношения к истории своей страны, района, села;
 стимулирование социальной деятельности школьников,
направленная
на
оказание
посильной
помощи
нуждающимся категориям населения;
 организация акций социальной направленности;
 создание условий для развития детской инициативы;
 оказание помои в проведении мероприятий экологической
направленности.
- информационно-медийное направление – обеспечение
мотивации и объединения школьников в современное детское
движение, которое способствует воспитанию будущих граждан
как коммуникативных, творческих, свободно мыслящих
личностей, обладающих аналитическим мышлением, умением
аргументировано отстаивать свою позицию, владеющих
современными медиа-компетенциями и имеющих высокий
уровень медиа-культуры.
- военно-патриотическое направление:
 совместно с ответственными педагогами сформировать
школьную систему нормативно-правового обеспечения
деятельности в области военно-патриотического воспитания;
 организовать профильные события, направленные на
повышение интереса у детей к службе в силовых
подразделениях, в том числе военных сборов, военноспортивных игр, соревнований, акций;
 организовать проведение образовательных программ –
интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых
лекториев, встреч с интересными людьми, Героями нашего
государства и ветеранами;
 обеспечить
координацию
военно-патриотической
деятельности школы с общественными объединениями и
государственными организациями в рамках социального
партнерства.

Модуль «РДДМ»
Первичное отделение РДДМ МОУ «Арамашевская СОШ» - это объединяющий формат, в
который включены все существующие и создаваемые объединения обучающихся (кружки,
волонтерский отряд и пр.), с целью расширения их права на участие в принятии решений,
затрагивающие их интересы.
Проектирование содержания воспитательного процесса в первичном отделении РДДМ
осуществляется на основе требований федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования (ФГОС ОО) и плана воспитательной работы МОУ
«Арамашевская СОШ».
Направления деятельности РДДМ:
 личностное развитие;
 гражданская активность;
 военно-патриотическое;
 информационно-медийное.
Направление «Личностное развитие»:
Популяризация ЗОЖ:
- формирование у детей позитивного отношения к здоровому образу жизни;
27

- присвоение созидающей здоровье философии;
- формирование активной жизненной позиции по отношению к здоровью, проявляющейся в
поведении и деятельности и осознанном противостоянии разрушающим здоровье факторам.
Творческое развитие:
- стимулирование творческой активности школьников;
- предоставление возможности школьникам проявить себя, реализовать свой потенциал и
получить признание;
- координация воспитательных усилий на разных этапах творческого процесса;
- контроль реализации творческого развития школьников.
Популяризация профессий:
- стимулирование и мотивация школьников к личностному развитию, расширению
кругозора в многообразии профессий;
- формирование у школьников представлений о сферах трудовой деятельности, о карьере и
основных закономерностях профессионального развития;
- формирование у школьников универсальных компетенций, способствующих
эффективности в профессиональной деятельности;
- способности к коммуникации (в устной и письменной формах) для решения задач
взаимодействия;
- способности работать в коллективе, учитывать и терпимо относиться к этническим,
социальным и культурным различиям;
- способности к самоорганизации и самообразованию.
Направление «Гражданская активность»:
- сохранять и развивать исторически сложившиеся дружеские отношения народов России,
сплачивать в едином федеративном государстве, содействовать развитию национальных культур и
языков Российской Федерации;
- способствовать формированию активной жизненной позиции школьников;
- формировать у школьников осознанное ценностное отношение к истории своей страны,
города, района, народа;
- развивать у детей чувство патриотизма, национальной гордости за свою страну;
- стимулировать социальную деятельность школьников, направленную на оказание
посильной помощи нуждающимся категориям населения;
- организовывать акции социальной направленности;
- создавать условия для развития детской инициативы;
- оказывать помощь учреждениям культуры в организации и проведении мероприятий;
- оказывать помощь и содействие в проведении мероприятий экологической
направленности;
- активизировать стремление школьников к организации деятельности в рамках работы
поисковых отрядов.
Направление «Военно-патриотическое»:
- совместно с ответственными педагогами сформировать школьную систему нормативноправового обеспечения деятельности в области военно-патриотического воспитания;
- организовать профильные события, направленные на повышение интереса у детей к
службе в силовых подразделениях, в том числе военных сборов, военно-спортивных игр,
соревнований, акций;
- организовать проведение образовательных программ – интерактивных игр, семинаров,
мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми, Героями нашего государства
и ветеранами;
- обеспечить координацию военно-патриотической деятельности школы с общественными
объединениями и государственными организациями в рамках социального партнерства.
Направление «Информационно-медийное»:
28

- разработать и реализовать модели многофункциональной системы информационномедийного взаимодействия участников РДШ;
- создать информационно-медийный центр (ИМЦ) для реализации системы
информационно-медийного взаимодействия участников РДШ;
- апробировать индикаторы и критерии оценки деятельности информационно-медийного
направления РДШ;
- создать систему взаимодействия с информационно-медийными партнерами.
Цели и задачи деятельности первичного отделения РДДМ
Цель: совершенствование государственной политики в области воспитания
подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей
российскому обществу системы ценностей.
Задачи:
1.
Предоставить каждому ребенку условия для творческой самореализации,
личностного самоопределения, развития индивидуальности, а также развития навыков работы в
команде, формирования гражданина обновленного социума.
2. Формировать единое воспитательное пространство, обеспечивающее реализацию
взаимодействия ученического самоуправления, детского общественного объединения, творческих
объединений, кружков дополнительного образования и внеурочной деятельности в рамках ФГОС,
партнеров РДШ для проектной деятельности участников первичного отделения РДШ.
3.
Использовать Дни единых действий РДДМ как технологии, позволяющие
организовать поддержку и реализацию 4 ведущих направлений деятельности РДШ с целью
развития проектной деятельности.
4. Развивать систему методического сопровождения деятельности первичного
отделения РДДМ, отрабатывать механизмы взаимодействия с другими образовательными
организациями.
5. Формировать единую информационную среду первичного отделения РДДМ и
включиться в единую информационную среду РДДМ России для развития и масштабирования
инновационной, проектной, социально преобразовательной деятельности РДДМ.
6. Разрабатывать и апробировать мониторинг качества деятельности первичного
отделения РДДМ.
Деятельность первичного отделения РДДМ предполагает взаимодействие с тремя
целевыми группами:
 обучающимися;
 педагогическим сообществом (классные руководители, Советник директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, заместитель
директора по воспитательной работе, педагог-психолог, педагоги - руководители кружков и
секций, педагог-библиотекарь, администрация образовательной организации);
 родителями обучающихся.
Ожидаемые результаты деятельность первичного отделения РДШ:
 воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и
компетентности;
 самоорганизация на уровне здорового образа жизни;
 личностный рост участников;
 творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору
профессии;
 формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
 развитие мотивации личности к познанию и творчеству.
Модуль «Внешкольные мероприятия: экскурсии, походы»
29

МОУ «Арамашевская СОШ» является базовой площадкой по туризму в Алапаевском
районе. Начало туристско-краеведческому направлению в работе было положено в 60-е годы и
возглавил его учитель географии Кесарев И.С. В активный поиск включились и родители и дети.
Огромное количество экспонатов, найденных ими, положило начало созданию краеведческого
музея, который первоначально имел статус школьного (был открыт в 1963г.), а в настоящее время
является самостоятельной, структурной единицей и перешел в разряд муниципальных
учреждений. Но связи с ним школа не теряет, активно взаимодействуем в рамках социального
партнерства. Учащиеся являются активными участниками музейных проектов («Уроки в старой
школе» и др.), творческих встреч, народных праздников. Организованно регулярное посещение
музейных экспозиций Арамашевского краевеческого музея в рамках внеурочной деятельности,
классных часов, уроков истории.
Активно поддерживаются и развиваются традиции пропаганды и распространения туризма
(в рамках школы и на муниципальном уровне). В 2006г. наша школа стала родоначальником 1-го
зимнего районного туристического слета.
Школьные летние и зимние туристические слеты – мероприятия ежегодные. Команда
туристов Арамашевской школы всегда была лидером, неоднократно завоевывала призовые места.
Также в школе разработана система походов выходного дня и многодневных походов:
пеших, водных, велосипедных.
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания
об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
 ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями
и родителями школьников, после окончания учебного года;
 традиционные водные многодневные туристические сплавы по реке Реж;
 регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
 выездные экскурсии в музей, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр,
цирк.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Профессиональное
Профессиональная
Профессиональное
просвещение
диагностика
консультирование
(профинформация и
профпропаганда)
Научно
организованное Изучение
индивидуальных Непосредственная
помощь
информирование
о психологических
школьнику
в
выборе
содержании
трудовой особенностей
различными конкретной профессии на
деятельности,
путях способами
(использование основе изучения личности, ее
приобретения
профессий, анкет,
опросников, возможностей
и
потребностях рынка труда, традиционных
и сопоставления
полученной
ознакомление с профессиями модифицированных методик информации с требованиями
и
специальностями, по
самоопределению профессии для обеспечения
30

учреждениями,
учащихся
максимального
учета
организациями,
а
также
объективных и субъективных
требованиях профессий к
условий профессионального
индивидуальновыбора
психологическим
особенностям личности.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному
выбору
своей
будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности:
 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
 организация профильных событий – фестивалей, конкурсов, акций, флешмобов;
 участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества;
 экскурсии на предприятия села Арамашево и Алапаевского района, дающие
школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
 посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах
Алапаевского района и Свердловской области;
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий (htt
p://metodkabinet.ru/, http://мой-ориентир.рф/, https://proektoria.online/news/projectnews/prodolzhenie_
cikla_vserossijskih_otkrytyh_urokov/ и др.);
 прохождение профориентационного онлайн-тестирования (https://proforientator.ru/tests/; http
s://postupi.online/ и др.);
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов «ПроеКТОриЯ» (https://pro
ektoria.online/), «Навигатум» (https://navigatum.ru/), созданных в сети интернет: просмотр лекций, р
ешение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам скл
онностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут и
меть значение в процессе выбора ими профессии;
 расширение знаний в рамках школьных предметов;
 освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности.
Этапы, содержание профориентационной работы в школе
(с учетом психологических и возрастных особенностей школьников)
Работа с учащимися
Работа с
родителями
1-4 классы
5-7 классы
8-9 классы
10-11 классы
- формирование - развитие у
- уточнение
- коррекция
- родительские
у младших
школьников
образовательног профессиональны собрания;
учащихся
личностного
о запроса в ходе х планов, оценка
- индивидуальные
ценностного
смысла в
факультативных готовности к
беседы педагогов
отношения к
приобретении
занятий и
избранной
с родителями
труду,
познавательног
других курсов
деятельности;
школьников;
31

понимание его
роли в жизни
человека и в
обществе;
- развитие
интереса к
учебнопознавательной
деятельности,
основанной на
практической
включенности в
различные ее
виды, в том
числе
социальную,
трудовую,
игровую,
исследовательск
ую;
- постепенное
расширение
представлений о
мире
профессиональн
ого труда.

о опыта и
интереса к
профессиональн
ой
деятельности;
представления о
собственных
интересах и
возможностях
(формирование
образа «Я»);
- приобретение
первоначальног
о опыта в
различных
сферах
социальнопрофессиональн
ой практики:
технике,
искусстве,
медицине,
сельском
хозяйстве,
экономике и
культуре
(знакомство с
современными
профессиями).

по выбору;
- групповое и
индивидуальное
консультирован
ие с целью
выявления и
формирования
адекватного
принятия
решения о
выборе профиля
обучения;
- формирование
образовательног
о запроса,
соответствующе
го интересам и
способностям,
ценностным
ориентациям.

- обучение
действиям по
самоподготовке и
саморазвитию;
- формирование
профессиональны
х качеств в
избранном виде
труда, коррекция
профессиональны
х планов;
- выполнение
учащимися
профессиональны
х проб, которые
позволяют
соотнести свои
индивидуальные
возможности с
требованиями
предъявляемыми
профессионально
й деятельностью.

- анкетирование
родителей
учащихся;
- привлечение
родителей
школьников для
выступлений
перед учащимися
с бедами;
- привлечение
родителей
учащихся для
работы
руководителями
кружков,
спортивных
секций,
художественных
студий,
общественных
ученических
организаций;
- помощь
родителей в
организации
профессиональны
х проб.

Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих
их взрослых, целью которого является освещение через школьную газету «Общее дело» наиболее
интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, мероприятий,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления; размещение созданных
детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей;
 школьный пресс-центр – созданная из заинтересованных добровольцев (школьников и
педагогов) группа информационно-технической поддержки
школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников,
фестивалй, конкурсов, вечеров, дискотек; поддерживающая активную работу группы в
социальной сети VK, с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном
пространстве,
привлечение внимания общественности
к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые
для школы вопросы.
 школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж
познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов;
32

 освещение результативности участия в общешкольных ключевых делах осуществляется в
каждом классе через классный уголок;
 совместное (обучающиеся, педагоги, родители) оформление информационных стендов в
школе.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
 оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
актового зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим
средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
 размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми, стенгазеты к
праздникам и мероприятиям);
 озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование во
дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников
разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
 событийный дизайн-оформление пространства при проведении конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний
и т.п.);
 совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики
(флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и т.п.), используемой как
в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации
– во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных
происходящих в жизни школы знаковых событий;
 регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории (например, высадке растений, сооружению
альпийских горок, облагораживанию зон отдыха и т.п.);
 тематическое оформление рекреаций в рамках проведения предметных недель;
 акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе.
В учреждении созданы и действуют:
- Совет родителей;
- Родительский патруль;
- Родительский контроль за организацией горячего питания;
33

- Совет профилактики.
Основная задача вышеперечисленных органов – взаимодействие в решении вопросов
воспитания и социализации школьников.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 общешкольный Совет родителей, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
 педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
 взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
 обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Формы психолого-педагогического просвещения:
- Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей
основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).
- Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания.
Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).
- Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей,
эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического
мышления у родителей).
- Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное
представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).
Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного
руководителя с семьей. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о
своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с
родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на
которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная
консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего
контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать
ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить
важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:
– особенности здоровья ребенка;
– его увлечения, интересы;
– предпочтения в общении в семье;
– поведенческие реакции;
– особенности характера;
– мотивации учения;
– моральные ценности семьи.
34

Модуль «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Целью профилактической работы школы является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов
безнадзорности, правонарушений, совершенных учащимися образовательного учреждения.
Основные задачи деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних:
- проводить работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности,
правонарушений и антиобщественных действий, совершенных несовершеннолетними;
- обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, социальнопедагогическую реабилитацию обучающихся, находящихся в социально-опасном положении;
- выявлять и пресекать случаи вовлечения несовершеннолетних в совершение
правонарушений и антиобщественных действий.
Одними из приоритетных направлений работы в целях профилактики являются:
- организация деятельности по своевременному выявлению несовершеннолетних, с
которыми необходима индивидуально-профилактическая работа;
- организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков (с созданием
программы лагеря дневного пребывания);
- работа по обеспечению полной занятости обучающихся во внеурочное время.
В образовательной организации разработана Программа по профилактике безнадзорности
и правонарушений среди несовершеннолетних. В структуре программы обозначены три
направления: организационно-методическое, диагностическое и профилактическое. В рамках
диагностической работы осуществляется своевременное выявление несовершеннолетних и семей,
находящихся в социально-опасном положении, а также деятельность по их социальнопедагогической реабилитации или предупреждению совершения ими правонарушений и
общественно-опасных деяний.
Деятельность, направленная на выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в
социально-опасном положении системна и последовательна. Поэтому данная работа проводится
классными руководителями совместно с педагогом-психологом. На начальном этапе классный
руководитель осуществляет сбор информации об учащихся по показателям, проводит наблюдение.
Именно первичная диагностика является необходимым инструментом для дальнейшей
организации индивидуальной траектории школьника, где ведущая роль принадлежит классному
руководителю.
В отдельных случаях при необходимости к работе классного руководителя подключается
педагог-психолог, который составляет психолого-педагогическую карту подростка. В пределах
своих компетенций с выявленными учащимися и их родителями (законными представителями)
проводятся индивидуальные беседы при администрации школы, оказывается социальнопсихологическая и педагогическая помощь несовершеннолетним и семьям, применяя
определенные методы воспитательного воздействия. При этом, из категории учащихся, которые
систематически нарушают правопорядок как в школе, так и вне ее, а также по информации,
полученной из органов правопорядка, формируются списки для представления на Совет
профилактики.
Таким образом, система индивидуально-профилактической работы классного
руководителя с учащимися, включает следующие этапы:
1. Диагностика совместно с педагогом-психологом школы;
2. Выбор методов и приемов коррекционной работы;
3. Проектирование работы с учетом личностных качеств школьника;
4. Индивидуально-профилактическая работа;
5. Коррекция, оценка результатов.
Также классными руководителями и педагогом-психологом школы используются
различные формы и методы индивидуально-профилактической работы с учащимися:
35

- изучение особенностей личности подростков, занятия с психологом по коррекции их
поведения;
- посещения на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в свободное от
занятий время (по запросу и сложившейся ситуации);
- посещение уроков, с целью выяснения уровня подготовки учащихся к занятиям;
- психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников с
целью выработки подходов к воспитанию и обучению подростков;
- индивидуальные и коллективные беседы с подростками;
- вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализацию
воспитательно-образовательных программ и проектов;
- вовлечение учащихся в систему объединений дополнительного образования с целью
организации занятости в свободное время.
Одно из значимых звеньев в данной работе – Совет профилактики школы, в который
входят представители администрации образовательной организации, Совета родителей, Совета
старшеклассников, классные руководители, педагог-психолог. Совет по профилактике
осуществляет свою деятельность в соответствии с Положением о Совете профилактики. Целью
работы данного профилактического органа является оказание своевременной и
квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные
социальные, семейные ситуации.
Задачи работы:
- профилактика безнадзорности правонарушений среди учащихся в школе;
- обеспечение механизма взаимодействия школы с правоохранительными органами,
представителями лечебно-профилактических, образовательных учреждений, муниципальных
центров и других организаций по вопросам профилактики безнадзорности правонарушений,
защиты прав детей;
- оказание помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания детей.
Межведомственное взаимодействие между школой и органами профилактики является
одним из наиболее значимых условий эффективности индивидуальной коррекционной работы,
социальной, психологической и педагогической поддержки, т.к. осуществляется комплекс
мероприятий, направленных на правовое просвещение учащихся, проведение программных
мероприятий по нравственному воспитанию, объединении усилий всех организаций, учреждений
и служб, заинтересованных в решении проблемы безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 17 человек основных педагогических
работников, 3 педагога дополнительного образования.
Психолого-педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе с ОВЗ, привлечены
следующие специалисты: педагог-психолог, учитель-дефектолог. В школе 9 классов, в которых
работают 9 классных руководителей.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
 заместитель директора по учебной работе;
 заместитель директора по воспитательной работе;
 классные руководители;
 педагог-психолог;

36



педагоги дополнительного образования.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МОУ «Арамашевская СОШ»
связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
1. Положение о классном руководстве;
2. Положение о плане воспитательной работы МОУ «Арамашевская СОШ»;
3. Положение о методическом объединении классных руководителей;
4. Положение о внутришкольном контроле;
5. Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений МОУ «Арамашевская СОШ»;
6. Положение о Совете профилактике» МОУ «Арамашевская СОШ»;
7. Положение о Совете родителей МОУ «Арамашевская СОШ»;
8. Положение о социально-психологической службе МОУ «Арамашевская СОШ»;
9. Положение о школьной службе медиации МОУ «Арамашевская СОШ»;
10. Положение об организации дополнительного образования в МОУ «Арамашевская
СОШ»;
11. Положение о внеурочной деятельности обучающихся МОУ «Арамашевская СОШ»;
12. Положение о школьном ученическом самоуправлении;
13. Правила внутреннего распорядка для обучающихся МОУ «Арамашевская СОШ»;
14. Положение о первичном отделении общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение детей и молодежи» МОУ «Арамашевская
СОШ»;
15. Положение о школьном спортивном клубе «Барс».
16. Положением о школьном юнармейском отряде «Молодая гвардия»;
17. Положением о школьном волонтерском отряде «Вектор дружбы».
18. Положением о школьном отряде ДЮП «Искорка».
19. Положением о школьном отряде ЮИД «Дорожный патруль».
Ссылка на размещенные документы:
Нормативно-методическое
обеспечение
в
МОУ
«Арамашевская
СОШ»
https://aram.uralschool.ru/.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися
с особыми образовательными потребностями
В настоящее время в МОУ «Арамашевская СОШ» получает образование примерно 4%
детей с ОВЗ в НОО, ООО школы.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
37

успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
38

Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в
чём-либо.
Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также привлечение
благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность
должны соответствовать укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими
ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
39

не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом), классными руководителями с привлечением
актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе совместно с советником директора по воспитанию в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в МОУ «Арамашевская СОШ».
ПРИМЕРНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом
8 сентября: Международный день распространения грамотности
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
13 сентября: 100 лет со дня рождения советской партизанки Зои Космодемьянской (1923 - 1941)
27 сентября: День работника дошкольного образования
27 сентября: День туризма
30 сентября День воссоединения с Россией ЛНР, ДНР, Херсонской и Запорожской областей.
Октябрь
1 октября: День добра и уважения
1 октября: Международный день музыки
4 октября: День защиты животных
4 октября: День чтения «Родной край, читай!»
5 октября: День учителя
40

20 октября: День отца в России
25 октября: Международный день школьных библиотек
Ноябрь
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России
20 ноября: День начала Нюрнбергского процесса
24 ноября: День матери в России
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Декабрь
3 декабря: День неизвестного солдата
3 декабря: Международный день инвалидов
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России
8 декабря: Международный день художника
9 декабря: День Героев Отечества
10 декабря: День прав человека
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
25 декабря: День принятия Федеральных конституционных законов о Государственных символах
Российской Федерации
Январь
25 января: День российского студенчества
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста
Февраль
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве
8 февраля: День российской науки
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества, 36
лет со дня вывода советских войск из Республики Афганистан (1989)
21 февраля: Международный день родного языка
23 февраля: День защитника Отечества
Март
8 марта: Международный женский день
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра
Апрель
7 апреля: Всемирный день здоровья
12 апреля: День космонавтики
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
22 апреля: Всемирный день Земли
27 апреля: День российского парламентаризма
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда
9 мая: День Победы
18 мая: Международный день музеев
19 мая: День детских общественных организаций России
24 мая: День славянской письменности и культуры
Июнь
1 июня: День защиты детей
6 июня: День русского языка
41

12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби
29 июня: День молодежи
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности
28 июля: День Военно-морского флота
Август
10 августа: День физкультурника
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации
27 августа: День российского кино

42