1
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Арамашевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Михаила Мантурова»
ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе
основного общего образования
МОУ «Арамашевская СОШ »
Приказ №82 от 30.08.2020 г.
Рабочая программа учебного предмета
Предмет: Второй иностранный язык (немецкий)
Стандарт: ФГОС
Класс: 5-9
с. Арамашево
2
Планируемые результаты
освоения предмета «Второй иностранный язык (немецкий)»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
12) Сформированность антикоррупционного мировоззрения:
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
3
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая и социальные сообщества;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и
средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности.
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной
речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных
ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
4
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции);
развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического
работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
при организующей помощи тьютора;
развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных
затруднений в решении какого-либо вопроса;
формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и
процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках,
критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
5
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
6
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
7
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение
с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
1.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
8
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
2.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
9
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать
его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных
языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
10
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований
Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени
общего образования.
Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:
приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как
инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;
формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и
самореализации;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с
требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
1.2.3.3.1. "Иностранные языки"(английский):
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии
мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы
разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение до порогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе
на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения
информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
11
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в
рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/
прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
12
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом
100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
13
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов;
‒ имена существительные при помощи суффиксов;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксов;
‒ наречия при помощи суффикса;
‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов;
‒ числительные при помощи суффиксов.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/
родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
14
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера и нереального характера;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,
возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество; наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
15
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» и «Причастие II+существительное».
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание учебного предмета «Второй иностранный язык (немецкий)»
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
16
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная
форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные
особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный,
диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание,
рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2
минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию
в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
17
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в
программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для
чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и
без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо),
объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце
предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в
объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
18
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их
производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т.
д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
19
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного
проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с
другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
Тематическое планирование по предмету «Второй иностранный язык (немецкий)»
8 класс (18 часов)
№
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты
д/з
20
п/
п
1
2
Вводный
инструктаж по
охране труда в
учебном
кабинете.
Страны
изучаемого
языка и родная
страна.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Д. совершенствование умений вести диалоги разного характера - этикетный, Объем диалога
до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до
2,5–3 минут.
Л. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая
500 усвоенных в начальной школе).
Ч. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
УУД. Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
ГР. оперировать в процессе устного и письменного
общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими
формами
в
соответствии
с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте:
Д. вести диалог этикетного характер в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка. Л. узнавать в письменном и
звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные в пределах тематики основной
школы; Ч. читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные
неизученные языковые явления;
УУД. пользоваться языковой и контекстуальной догадкой
при аудировании и чтении.
С.10
Упр.
14
Страны,
столицы,
крупные
города.
А. Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной
и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
А. воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
М. Выпускник научится: строить связное монологическое
высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова) в рамках освоенной
тематики; кратко высказываться с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
П. заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, национальность, адрес и т. д.);
О. правильно писать изученные слова;
УУД. представлять родную страну и культуру на
немецком языке;
Стр.
14
Упр.
1
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение,
беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся
и иметь образовательную и воспитательную ценность.
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (повествование), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на зрительную наглядность, и/ вербальные опоры (ключевые слова).
Объем монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
адрес);
О. Правильное написание изученных слов.
УУД. Это предполагает овладение: знаниями о значении родного и иностранного языков в
современном мире;
Совершенствование умений: переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
21
3
Школа.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное.
Ч. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Ф. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
Л. Основные способы словообразования: аффиксация
УУД. Это предполагает овладение: сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих
на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
Совершенствование умений: использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
Формирование и совершенствование умений: находить ключевые слова и социокультурные
реалии в работе над текстом;
4
Изучаемые
предметы и
отношения к
ним.
Д. совершенствование умений вести диалог-расспрос. Объем диалога до 4-5 реплик (8-9
класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
А. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания
текстов для аудирования – до 2 минут.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание
коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
О. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и
восклицательного знака) в конце предложения.
УУД. Это предполагает овладение: знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка:
традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т.
д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
Совершенствование умений: прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов и т. д.;
Формирование и совершенствование умений: семантизировать слова на основе языковой
догадки;
ГР. распознавать и употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(в
утвердительной
и
отрицательной
форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и
отрицательной
форме)
и
восклицательные
Ч. читать и находить в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную информацию, представленную в явном и в
неявном виде
Ф. различать на слух и адекватно, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова изучаемого иностранного языка;
Л. распознавать и образовывать родственные слова с
использованием аффиксации в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
УУД. выходить из положения при дефиците языковых
средств: использовать переспрос при говорении.
С.21
упр.
15
Д. вести диалог диалог-расспросв стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
О. правильно ставить знаки препинания в конце
предложения: точку в конце повествовательного
предложения,
вопросительный
знак
в
конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в
конце восклицательного предложения;
А. воспринимать
на
слух
и
понимать нужную информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
П. делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
УУД. использовать социокультурные реалии при создании
устных и письменных высказываний;
С. 24
упр.
1
22
5
Окружающий
мир.
ГР. Использование прямого и обратного порядка слов.
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на прочитанный текст и вербальные опоры (план). Объем
монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Ч. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут
содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения –
до 700 слов.
Ф. Соблюдение правильного ударения в изученных словах.
УУД. Это предполагает овладение: представлениями о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;
Совершенствование умений: догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
ГР. распознавать и употреблять в речи распространенные
и нераспространенные простые предложения
М. описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова,
план, вопросы); кратко высказываться с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.)
Ч. читать и находить в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые явления,
интересующую информацию, представленную в явном и в
неявном виде
Ф. соблюдать правильное ударение в изученных словах;
УУД. употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
С.30
упр.
13
6
Природа:
растения и
животные.
Д. совершенствование умений вести диалог – побуждение к действию. Объем диалога до 4-
Д. вести диалог-побуждение к действию в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
А. воспринимать
на
слух
и
понимать
интересующую
информацию
в
аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Ф. членить предложение на смысловые группы;
П. писать небольшое письменное высказывание с опорой
на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Л. распознавать принадлежность слов к частям речи по
аффиксам;
УУД. находить сходство и различие в традициях родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
С.34
упр.
1
5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до
2,5–3 минут.
А. Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
минут.
Ф. Членение предложений на смысловые группы.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание
личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
Л. Основные способы словообразования: словосложение
УУД. Это предполагает овладение: умением распознавать и употреблять в устной и
письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
Совершенствование умений: использовать синонимы, антонимы, описание понятия при
дефиците языковых средств.
23
7
Проблемы
экологии.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и
множественном числе в различных падежах
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (рассуждение), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на прочитанный текст и вербальные опоры (вопросы). Объем
монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Ч. Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
УУД. Это предполагает овладение: умением представлять родную страну и ее культуру на
иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
ГР. распознавать и употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и
исключения
Ч. читать и находить в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые явления,
запрашиваемую информацию, представленную в явном и
в неявном виде
М. передавать основное содержание прочитанного текста
с опорой или без опоры на текст, ключевые
слова/план/вопросы
Л. использовать языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов
по контексту, по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам.
УУД. пользоваться языковой и контекстуальной догадкой
при аудировании и чтении.
С.38
упр.
1
8
Школьная
жизнь.
А. Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных
аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов
проектной деятельности.
О. Правильное написание изученных слов.
Л. Основные способы словообразования: конверсия.
УУД. Формирование и совершенствование умений: работать с информацией: поиск и
выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
А. воспринимать
на
слух
и
понимать
запрашиваемую
информацию
в
аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
П. составлять план/тезисы устного или письменного
сообщения
О. сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого
языка и их транскрипцию.
Л. распознавать и образовывать родственные слова с
использованием словосложения и конверсии в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
УУД. понимать социокультурные реалии при чтении и
аудировании в рамках изученного материала.
С.43
упр.
9
24
9
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: делать
выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи артиклей
Д. совершенствование умений вести диалог-обмен мнениями. Объем диалога до 4-5 реплик
(8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Ф. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Л. Многозначность лексических единиц.
УУД. Формирование и совершенствование умений: работать с разными источниками на
иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами,
литературой;
ГР. распознавать и употреблять в речи артиклей
П. писать небольшие письменные высказывания с опорой
на образец/план.
Д. вести диалог-обмен мнениями;
комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Ф. различать коммуникативные типы предложений по их
интонации;
Л. употреблять в устной и письменной речи в их
основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
в том числе многозначные, в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
УУД. выходить из положения при дефиците языковых
средств: использовать переспрос при говорении.
С.48
Упр.
1
10
Свободное
время.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных в разных степенях
сравнения
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (рассуждение), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией без опоры на прочитанный текст или вербальные опоры (вопросы). Объем
монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Ч. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Л. Синонимы.
УУД. Формирование и совершенствование умений: планировать и осуществлять учебноисследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной
деятельности;
ГР. распознавать и употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
М. передавать основное содержание прочитанного текста
без опоры на текст, вопросы; Делать сообщение на
заданную тему на основе прочитанного;
Ч. читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале;
Л. употреблять в речи изученные синонимы и антонимы
адекватно ситуации общения
УУД. использовать перифраз, синонимические и
антонимические средства при говорении;
С.51
Упр.
3
25
11
12
Досуг и
увлечения
(музыка,
чтение;
посещение
театра,
кинотеатра,
музея,
выставки).
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи наречий в разных степенях сравнения
А. Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной
и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Виды отдыха.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи местоимений (личных, притяжательных,
возвратных, указательных)
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (характеристика), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на прослушанный текст и вербальные опоры (ключевые слова).
Объем монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
А. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания
текстов для аудирования – до 2 минут.
Л. Лексическая сочетаемость.
УУД. Формирование и совершенствование умений: осуществлять словообразовательный
анализ;
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
адрес);
О. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и
восклицательного знака) в конце предложения.
Л. Антонимы.
УУД. Формирование и совершенствование умений: самостоятельно работать в классе и дома.
ГР. распознавать и употреблять в речи наречия времени и
образа действия и слова, выражающие количество
А. выделять основную тему в воспринимаемом на слух
тексте;
П. кратко излагать в письменном виде результаты
проектной деятельности;
О. правильно ставить знаки препинания в конце
предложения: точку в конце повествовательного
предложения,
вопросительный
знак
в
конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в
конце восклицательного предложения;
Л. знать различия между явлениями синонимии и
антонимии;
УУД. использовать перифраз, синонимические и
антонимические средства при говорении;
С.54
Упр.
10
ГР. распознавать и употреблять в речи местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах, в
абсолютной
форме)
притяжательные,
возвратные,
указательные
М. давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей; кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения
А. выделять основную тему в воспринимаемом на слух
тексте;
Л. распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы;
УУД. употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
УУД. находить сходство и различие в традициях родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
С.58
Упр.
1
26
13
Моя семья.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи местоимений (неопределенных и их
производных, относительных, вопросительных);
Д. совершенствование умений вести комбинированный диалог. Объем диалога до 4-5 реплик
(8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Ч. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ф. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание
коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
Л. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая
500 усвоенных в начальной школе).
УУД. Формирование и совершенствование умений: пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
ГР. распознавать и употреблять в речи местоимения:
неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные;
Д. вести комбинированный диалог в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Ч. выразительно читать вслух небольшие построенные на
изученном языковом материале аутентичные тексты,
демонстрируя понимание прочитанного.
Ф. выражать модальные значения, чувства и эмоции с
помощью интонации.
П. писать электронное письмо (е-тай) зарубежному другу
в ответ на электронное письмо-стимул;
Л. соблюдать существующие в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
УУД. представлять родную страну и культуру на
немецком языке;
С.64
Упр.
12
14
Взаимоотноше
ния в семье.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи количественных и порядковых
числительных
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (повествование), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией без опоры на зрительную наглядность или вербальные опоры (ключевые
слова). Объем монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Ч. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Ф. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).
УУД. Формирование и совершенствование умений: участвовать в проектной деятельности
меж- и метапредметного характера.
ГР. распознавать и употреблять в речи количественные и
порядковые числительные
М. кратко излагать результаты выполненной проектной
работы.
УУД. использовать перифраз, синонимические и
антонимические средства при говорении;
Ч. устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном
тексте;
Ф. адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
УУД. находить сходство и различие в традициях родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
С.68
Упр.
1
27
15
Поход по
магазинам.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов
Д. совершенствование умений вести диалоги разного характера – этикетный. Объем диалога
до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога
– до 2,5–3 минут.
16
Карманные
деньги.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание
личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
О. Правильное написание изученных слов.
Л. Многозначность лексических единиц.
УУД. Совершенствование умений работать с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи модальных глаголов и их эквивалентов
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на прослушанный текст и вербальные опоры (план). Объем
монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
А. Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
минут.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов
проектной деятельности.
УУД. Совершенствование умений работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами, литературой;
ГР. распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее
употребительных временных формах
П. писать короткие поздравления с днем рождения и
другими праздниками, с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
Д. брать и давать интервью;
О. правильно писать изученные слова;
Л. распознавать и употреблять в речи в нескольких
значениях многозначные слова, изученные в пределах
тематики основной школы;
УУД. использовать социокультурные реалии при создании
устных и письменных высказываний;
С.73
Упр.
10
ГР. распознавать и употреблять в речи распознавать и
употреблять в речи
М. описывать картинку/фото с опорой на /план.
Комментировать факты из прочитанного текста,
выражать и аргументировать свое отношение к
прослушанному
А. использовать контекстуальную или языковую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
П. выражать благодарность, извинения, просьбу; давать
совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);
Ф. различать на слух и адекватно, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова изучаемого иностранного языка;
УУД. понимать социокультурные реалии при чтении и
аудировании в рамках изученного материала.
С.78
Упр.
1
28
1718
Молодежная
мода.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи предлогов.
Д. совершенствование умений вести диалог-расспрос. Объем диалога до 4-5 реплик (8-9
класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Ч. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут
содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения –
до 700 слов.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: делать
выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей.
О. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и
восклицательного знака) в конце предложения.
УУД. Совершенствование умений находить ключевые слова и социокультурные реалии в
работе над текстом;
ГР. распознавать и употреблять в речи предлоги места,
времени, направления
Д. вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста
(таблицы, диаграммы и т. д.)
П. писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о
себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке;
Ч. восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления выпущенных фрагментов.
О. расставлять в личном письме знаки препинания,
диктуемые его форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка.
УУД. понимать социокультурные реалии при чтении и
аудировании в рамках изученного материала.
ГР. – Грамматическая сторона речи
Д. - Диалогическая речь
М. – Монологическая речь
Ч. – Чтение
А. - Аудирование
Л. – Лексическая сторона речи
О. – Фонетическая сторона речи
Ф. – Фонетическая сторона речи
П. - Письменная сторона речи
Тематическое планирование по предмету «Второй иностранный язык (немецкий)»
9 класс (18 часов)
№
п/
п
д/з
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты
29
1
Вводный
инструктаж по
охране труда в
учебном
кабинете.
Путешествия
по России и
странам
изучаемого
языка.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Д. совершенствование умений вести диалоги разного характера - этикетный, Объем диалога
до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до
2,5–3 минут.
Л. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая
500 усвоенных в начальной школе).
Ч. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
УУД. Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
ГР. оперировать в процессе устного и письменного
общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими
формами
в
соответствии
с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте Д. вести диалог этикетного характер в
стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Л. узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах
тематики
основной
школы;
Ч. читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных
текстов,
содержащие
отдельные
неизученные языковые явления;
УУД. пользоваться языковой и контекстуальной догадкой
при аудировании и чтении.
С.10
Упр.
14
2
Географическо
е положение.
А. Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной
и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
А. воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
М. Выпускник научится: строить связное монологическое
высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова) в рамках освоенной
тематики; кратко высказываться с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
П. заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, национальность, адрес и т. д.);
О. правильно писать изученные слова;
УУД. представлять родную страну и культуру на
немецком языке;
Стр.
14
Упр.
1
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение,
беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся
и иметь образовательную и воспитательную ценность.
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (повествование), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на зрительную наглядность, и/ вербальные опоры (ключевые слова).
Объем монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
адрес);
О. Правильное написание изученных слов.
УУД. Это предполагает овладение: знаниями о значении родного и иностранного языков в
современном мире;
Совершенствование умений: переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
30
3
Школьная
форма.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное.
Ч. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Ф. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
Л. Основные способы словообразования: аффиксация
УУД. Это предполагает овладение: сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих
на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
Совершенствование умений: использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
Формирование и совершенствование умений: находить ключевые слова и социокультурные
реалии в работе над текстом;
4
Правила
поведения
в
школе.
Д. совершенствование умений вести диалог-расспрос. Объем диалога до 4-5 реплик (8-9
класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
А. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания
текстов для аудирования – до 2 минут.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание
коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
О. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и
восклицательного знака) в конце предложения.
УУД. Это предполагает овладение: знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка:
традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т.
д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
Совершенствование умений: прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов и т. д.;
Формирование и совершенствование умений: семантизировать слова на основе языковой
догадки;
ГР. распознавать и употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(в
утвердительной
и
отрицательной
форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и
отрицательной
форме)
и
восклицательные
Ч. читать и находить в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную информацию, представленную в явном и в
неявном виде
Ф. различать на слух и адекватно, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова изучаемого иностранного языка;
Л. распознавать и образовывать родственные слова с
использованием аффиксации в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
УУД. выходить из положения при дефиците языковых
средств: использовать переспрос при говорении.
С.21
упр.
15
Д. вести диалог диалог-расспросв стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
О. правильно ставить знаки препинания в конце
предложения: точку в конце повествовательного
предложения,
вопросительный
знак
в
конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в
конце восклицательного предложения;
А. воспринимать
на
слух
и
понимать нужную информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
П. делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
УУД. использовать социокультурные реалии при создании
устных и письменных высказываний;
С. 24
упр.
1
31
5
Защита
окружающей
среды.
6
Жизнь
городе/
сельской
местности.
в
в
ГР. Использование прямого и обратного порядка слов.
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на прочитанный текст и вербальные опоры (план). Объем
монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Ч. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут
содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения –
до 700 слов.
Ф. Соблюдение правильного ударения в изученных словах.
УУД. Это предполагает овладение: представлениями о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;
Совершенствование умений: догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
ГР. распознавать и употреблять в речи распространенные
и нераспространенные простые предложения
М. описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова,
план, вопросы); кратко высказываться с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.)
Ч. читать и находить в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые явления,
интересующую информацию, представленную в явном и в
неявном виде
Ф. соблюдать правильное ударение в изученных словах;
УУД. употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
С.30
упр.
13
Д. совершенствование умений вести диалог – побуждение к действию. Объем диалога до 4-
Д. вести диалог-побуждение к действию в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
А. воспринимать
на
слух
и
понимать
интересующую
информацию
в
аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Ф. членить предложение на смысловые группы;
П. писать небольшое письменное высказывание с опорой
на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Л. распознавать принадлежность слов к частям речи по
аффиксам;
УУД. находить сходство и различие в традициях родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
С.34
упр.
1
5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до
2,5–3 минут.
А. Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
минут.
Ф. Членение предложений на смысловые группы.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание
личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
Л. Основные способы словообразования: словосложение
УУД. Это предполагает овладение: умением распознавать и употреблять в устной и
письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
Совершенствование умений: использовать синонимы, антонимы, описание понятия при
дефиците языковых средств.
32
7
Погода.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и
множественном числе в различных падежах
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (рассуждение), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на прочитанный текст и вербальные опоры (вопросы). Объем
монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Ч. Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
УУД. Это предполагает овладение: умением представлять родную страну и ее культуру на
иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
ГР. распознавать и употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и
исключения
Ч. читать и находить в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые явления,
запрашиваемую информацию, представленную в явном и
в неявном виде
М. передавать основное содержание прочитанного текста
с опорой или без опоры на текст, ключевые
слова/план/вопросы
Л. использовать языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов
по контексту, по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам.
УУД. пользоваться языковой и контекстуальной догадкой
при аудировании и чтении.
С.38
упр.
1
8
Внеклассные
мероприятия.
А. Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных
аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов
проектной деятельности.
О. Правильное написание изученных слов.
Л. Основные способы словообразования: конверсия.
УУД. Формирование и совершенствование умений: работать с информацией: поиск и
выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
А. воспринимать
на
слух
и
понимать
запрашиваемую
информацию
в
аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
П. составлять план/тезисы устного или письменного
сообщения
О. сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого
языка и их транскрипцию.
Л. распознавать и образовывать родственные слова с
использованием словосложения и конверсии в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
УУД. понимать социокультурные реалии при чтении и
аудировании в рамках изученного материала.
С.43
упр.
9
33
9
Каникулы.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: делать
выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи артиклей
Д. совершенствование умений вести диалог-обмен мнениями. Объем диалога до 4-5 реплик
(8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Ф. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Л. Многозначность лексических единиц.
УУД. Формирование и совершенствование умений: работать с разными источниками на
иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами,
литературой;
ГР. распознавать и употреблять в речи артиклей
П. писать небольшие письменные высказывания с опорой
на образец/план.
Д. вести диалог-обмен мнениями;
комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Ф. различать коммуникативные типы предложений по их
интонации;
Л. употреблять в устной и письменной речи в их
основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
в том числе многозначные, в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
УУД. выходить из положения при дефиците языковых
средств: использовать переспрос при говорении.
С.48
Упр.
1
10
Режим труда и
отдыха,
занятия
спортом,
здоровое
питание, отказ
от
вредных
привычек.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных в разных степенях
сравнения
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (рассуждение), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией без опоры на прочитанный текст или вербальные опоры (вопросы). Объем
монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Ч. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Л. Синонимы.
УУД. Формирование и совершенствование умений: планировать и осуществлять учебноисследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной
деятельности;
ГР. распознавать и употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
М. передавать основное содержание прочитанного текста
без опоры на текст, вопросы; Делать сообщение на
заданную тему на основе прочитанного;
Ч. читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале;
Л. употреблять в речи изученные синонимы и антонимы
адекватно ситуации общения
УУД. использовать перифраз, синонимические и
антонимические средства при говорении;
С.51
Упр.
3
34
11
Спортивные
игры.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи наречий в разных степенях сравнения
А. Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной
и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
адрес);
О. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и
восклицательного знака) в конце предложения.
Л. Антонимы.
УУД. Формирование и совершенствование умений: самостоятельно работать в классе и дома.
12
Здоровый
образ жизни.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи местоимений (личных, притяжательных,
возвратных, указательных)
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (характеристика), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на прослушанный текст и вербальные опоры (ключевые слова).
Объем монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
А. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания
текстов для аудирования – до 2 минут.
Л. Лексическая сочетаемость.
УУД. Формирование и совершенствование умений: осуществлять словообразовательный
анализ;
ГР. распознавать и употреблять в речи наречия времени и
образа действия и слова, выражающие количество
А. выделять основную тему в воспринимаемом на слух
тексте;
П. кратко излагать в письменном виде результаты
проектной деятельности;
О. правильно ставить знаки препинания в конце
предложения: точку в конце повествовательного
предложения,
вопросительный
знак
в
конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в
конце восклицательного предложения;
Л. знать различия между явлениями синонимии и
антонимии;
УУД. использовать перифраз, синонимические и
антонимические средства при говорении;
С.54
Упр.
10
ГР. распознавать и употреблять в речи местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах, в
абсолютной
форме)
притяжательные,
возвратные,
указательные
М. давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей; кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения
А. выделять основную тему в воспринимаемом на слух
тексте;
Л. распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы;
УУД. употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
УУД. находить сходство и различие в традициях родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
С.58
Упр.
1
35
13
Лучший
друг/подруга.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи местоимений (неопределенных и их
производных, относительных, вопросительных);
Д. совершенствование умений вести комбинированный диалог. Объем диалога до 4-5 реплик
(8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Ч. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ф. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание
коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
Л. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая
500 усвоенных в начальной школе).
УУД. Формирование и совершенствование умений: пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
ГР. распознавать и употреблять в речи местоимения:
неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные;
Д. вести комбинированный диалог в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Ч. выразительно читать вслух небольшие построенные на
изученном языковом материале аутентичные тексты,
демонстрируя понимание прочитанного.
Ф. выражать модальные значения, чувства и эмоции с
помощью интонации.
П. писать электронное письмо (е-тай) зарубежному другу
в ответ на электронное письмо-стимул;
Л. соблюдать существующие в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
УУД. представлять родную страну и культуру на
немецком языке;
С.64
Упр.
12
14
Конфликтные
ситуации и
способы их
решения.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи количественных и порядковых
числительных
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (повествование), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией без опоры на зрительную наглядность или вербальные опоры (ключевые
слова). Объем монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Ч. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Ф. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).
УУД. Формирование и совершенствование умений: участвовать в проектной деятельности
меж- и метапредметного характера.
ГР. распознавать и употреблять в речи количественные и
порядковые числительные
М. кратко излагать результаты выполненной проектной
работы.
УУД. использовать перифраз, синонимические и
антонимические средства при говорении;
Ч. устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном
тексте;
Ф. адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
УУД. находить сходство и различие в традициях родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
С.68
Упр.
1
36
15
Мои друзья.
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов
Д. совершенствование умений вести диалоги разного характера – этикетный. Объем диалога
до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога
– до 2,5–3 минут.
16
Межличностны
е
взаимоотношен
ия с друзьями и
в школе.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание
личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
О. Правильное написание изученных слов.
Л. Многозначность лексических единиц.
УУД. Совершенствование умений работать с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи модальных глаголов и их эквивалентов
М. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на прослушанный текст и вербальные опоры (план). Объем
монологического высказывания до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
А. Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
минут.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов
проектной деятельности.
УУД. Совершенствование умений работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами, литературой;
ГР. распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее
употребительных временных формах
П. писать короткие поздравления с днем рождения и
другими праздниками, с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
Д. брать и давать интервью;
О. правильно писать изученные слова;
Л. распознавать и употреблять в речи в нескольких
значениях многозначные слова, изученные в пределах
тематики основной школы;
УУД. использовать социокультурные реалии при создании
устных и письменных высказываний;
С.73
Упр.
10
ГР. распознавать и употреблять в речи распознавать и
употреблять в речи
М. описывать картинку/фото с опорой на /план.
Комментировать факты из прочитанного текста,
выражать и аргументировать свое отношение к
прослушанному
А. использовать контекстуальную или языковую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
П. выражать благодарность, извинения, просьбу; давать
совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);
Ф. различать на слух и адекватно, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова изучаемого иностранного языка;
УУД. понимать социокультурные реалии при чтении и
аудировании в рамках изученного материала.
С.78
Упр.
1
37
1718
Внешность
черты
характера.
и
ГР. Навыки распознавания и употребления в речи предлогов.
Д. совершенствование умений вести диалог-расспрос. Объем диалога до 4-5 реплик (8-9
класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Ч. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут
содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения –
до 700 слов.
П. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: делать
выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей.
О. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и
восклицательного знака) в конце предложения.
УУД. Совершенствование умений находить ключевые слова и социокультурные реалии в
работе над текстом;
ГР. – Грамматическая сторона речи
Д. - Диалогическая речь
М. – Монологическая речь
Ч. – Чтение
А. - Аудирование
Л. – Лексическая сторона речи
О. – Фонетическая сторона речи
Ф. – Фонетическая сторона речи
П. - Письменная речь
ГР. распознавать и употреблять в речи предлоги места,
времени, направления
Д. вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста
(таблицы, диаграммы и т. д.)
П. писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о
себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке;
Ч. восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления выпущенных фрагментов.
О. расставлять в личном письме знаки препинания,
диктуемые его форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка.
УУД. понимать социокультурные реалии при чтении и
аудировании в рамках изученного материала.
