муниципальное общеобразовательное учреждение
«Арамашевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Михаила Мантурова»
ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе
основного общего образования
МОУ «Арамашевская СОШ»
Приказ №82 от 30.08.2020г.

Рабочая программа учебного предмета

Предмет: Информатика
Стандарт: ФГОС
Класс: 7-9

с. Арамашево

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.

12) Сформированность антикоррупционного мировоззрения:
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая и социальные
сообщества;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и
нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок
правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности.
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе
словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения
слуха;
2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального
оборудования;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и
социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации.
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи
педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического
работника и организующей помощи тьютора;


формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи
тьютора;

формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;

развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в
случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;

формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых
объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных
источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного
класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат
и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;


самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;


создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
1.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.
2.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;


использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих
требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на
следующей ступени общего образования.
Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить:
осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека; формирование представлений о социальных,
культурных и исторических факторах становления математической науки;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать
и изучать реальные процессы и явления.
В результате изучения предметной области "Математика и информатика" обучающиеся развивают логическое и математическое
мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять
математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач;
развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.
Предметные результаты изучения предметной области "Математика и информатика" должны отражать:
Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:

1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные
процессы и явления:
осознание роли математики в развитии России и мира;
возможность привести примеры из отечественной и всемирной истории математических открытий и их авторов;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и
грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений:
оперирование понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность, нахождение пересечения, объединения
подмножества в простейших ситуациях;
решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия;
применение способа поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;
составление плана решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация вычислительных результатов в задаче, исследование
полученного решения задачи;
нахождение процента от числа, числа по проценту от него, нахождения процентного отношение двух чисел, нахождения процентного
снижения или процентного повышения величины;
решение логических задач;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных,
письменных, инструментальных вычислений:
оперирование понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное
число, иррациональное число;
использование свойства чисел и законов арифметических операций с числами при выполнении вычислений;
использование признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении задач;
выполнение округления чисел в соответствии с правилами;
сравнение чисел;
оценивание значения квадратного корня из положительного целого числа;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений,
систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели
с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат:
выполнение несложных преобразований для вычисления значений числовых выражений, содержащих степени с натуральным
показателем, степени с целым отрицательным показателем;
выполнение несложных преобразований целых, дробно рациональных выражений и выражений с квадратными корнями; раскрывать
скобки, приводить подобные слагаемые, использовать формулы сокращенного умножения;

решение линейных и квадратных уравнений и неравенств, уравнений и неравенств сводящихся к линейным или квадратным, систем
уравнений и неравенств, изображение решений неравенств и их систем на числовой прямой;
5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для
решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей:
определение положения точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на плоскости;
нахождение по графику значений функции, области определения, множества значений, нулей функции, промежутков знакопостоянства,
промежутков возрастания и убывания, наибольшего и наименьшего значения функции;
построение графика линейной и квадратичной функций;
оперирование на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;
использование свойств линейной и квадратичной функций и их графиков при решении задач из других учебных предметов;
6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие
пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений:
оперирование понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник,
прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображение изучаемых фигур от руки и с помощью
линейки и циркуля;
выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для измерений длин и углов;
7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах;
развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач:
оперирование на базовом уровне понятиями: равенство фигур, параллельность и перпендикулярность прямых, углы между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция;
проведение доказательств в геометрии;
оперирование на базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости;
решение задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние, величина угла, площадь) по образцам или алгоритмам;
8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью
подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений:
формирование представления о статистических характеристиках, вероятности случайного события;
решение простейших комбинаторных задач;
определение основных статистических характеристик числовых наборов;
оценивание и вычисление вероятности события в простейших случаях;

наличие представления о роли практически достоверных и маловероятных событий, о роли закона больших чисел в массовых явлениях;
умение сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе решения прикладной задачи, изучения реального
явления;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных
дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах:
распознавание верных и неверных высказываний;
оценивание результатов вычислений при решении практических задач;
выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях;
использование числовых выражений при решении практических задач и задач из других учебных предметов;
решение практических задач с применением простейших свойств фигур;
выполнение простейших построений и измерений на местности, необходимых в реальной жизни;
10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие
умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и
циклической;
13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в
Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права;
15) для слепых и слабовидящих обучающихся:
владение правилами записи математических формул и специальных знаков рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;
владение тактильно-осязательным способом обследования и восприятия рельефных изображений предметов, контурных изображений
геометрических фигур и т.п.;
умение читать рельефные графики элементарных функций на координатной плоскости, применять специальные приспособления для
рельефного черчения;
владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные
тифлотехнические средства информационно-коммуникационного доступа слепыми обучающимися;

16) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства
доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;
умение использовать персональные средства доступа.
Информатика
Выпускник научится:
 различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система,
информационная модель и др.;
 различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;
 раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;
 приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой
природе и технике;
 классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
 узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти,
устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;
 определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
 узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;
 узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Выпускник получит возможность:

осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;

узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
Математические основы информатики
Выпускник научится:
 описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие
скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;
 кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
 оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по
каналу связи, пропускная способность канала связи);
 определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита
из 2, 3 или 4 символов);
 определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из
двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;

 записывать логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого
составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
 определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения,
пересечения и дополнения;
 использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и
списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
 описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);
 познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;
 использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).
Выпускник получит возможность:
 познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия
между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
 узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;
 познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;

ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере
учебных автономных роботов);

узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.
Алгоритмы и элементы программирования
Выпускник научится:
 составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
 выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью
формальных языков и др.);
 определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью
формальных языков);
 определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
 использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
 выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного
программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
 составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных
управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде
программ на выбранном языке программирования;
выполнять эти программы на компьютере;

 использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих
величин; использовать оператор присваивания;
 анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
 использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:
 познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;
 создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
 познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
 познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные
и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
 познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов
управления, разработанными в этой среде.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
 классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
 выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные
файлы);
 разбираться в иерархической структуре файловой системы;
 осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
 использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной
адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
 использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
 анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
 проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.
Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем
образовательном процессе):
 навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных
систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари,
электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
 различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
 приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных,
интернет-сервисов и т. п.;
 основами соблюдения норм информационной этики и права;

 познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
 узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.
Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):
 узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
 практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы,
браузеры и др.);
 познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;
 познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в
Интернете;
 познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами
подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример:
сравнение данных из разных источников);
 узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;
 узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
 получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
 познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
 получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Введение
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.
Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и
информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их
количественные характеристики.

Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные
технологии (3D-принтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа,
характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.
История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Количество
различных текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с
разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной
длиной кодовых слов.
Дискретизация
Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и
векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений и звуковых файлов.

Системы счисления
Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с
заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.
Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в
двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном
алфавите.
Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций
объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения.
Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.
Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры
логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их
физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.
Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево.
Генеалогическое дерево.

Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя.
Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для
записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное
управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное
управление самодвижущимся роботом.
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на
формальном алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий
сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические конструкции
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия
выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ
Оператор присваивания. Представление о структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.
Примеры задач обработки данных:
 нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;
 нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
 заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;

 нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;
 нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.
Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение
поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления,
нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на
выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных.
Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих
обработку большого объема данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей
между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Робототехника
Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и
автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния,
света, звука и др.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).
Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота.
Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.
Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами.
Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.

Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок
измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.
Математическое моделирование
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с
математическими моделями.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле
моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Использование программных систем и сервисов
Файловая система
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование,
копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип,
полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных
физических процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое
форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.

Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация,
коллективная работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.
Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения;
обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т.
д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические
преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Электронные (динамические) таблицы
Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование
формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.
Базы данных. Поиск информации
Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.
Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные
энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.
Работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в
природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей).
Технологии их обработки и хранения.
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые
службы, службы обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.
Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись,
сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет.
Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их
использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.

Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере
информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования,
адресация в сети Интернет и др.).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс (35 часов)
№
урока

Тема урока

Элементы содержания

Домашнее задание

1

Вводный инструктаж по охране труда в Техника безопасности и правила работы на компьютере
кабинете информатики. Введение

Введение, с. 3-5.
Повторение техники
безопасности, с. 6

2

Информация и ее свойства

3

Информация и сигнал. Виды информации. Свойства информации
Информационные процессы. Обработка Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, § 1.2, с. 13 - 18
информации
преобразованием и передачей данных.

4

Сбор информации. Обработка информации
Информационные процессы. Хранение и Хранение информации. Передача информации. Информационные § 1.2, с. 18-21,
передача информации
процессы в живой природе и технике
вопросы с. 21-22

Глава 1. Информация и информационные процессы

5
6

7

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной § 1.1, с. 7-11
науки. Различные аспекты слова «информация»: информация как вопросы, с. 11
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
системой, и информация как сведения, предназначенные для
восприятия человеком.

Всемирная паутина.
Практическая
работа
информации в сети Интернет»
Представление информации

Дискретная
информации

форма

«Поиск

Что такое www? Поисковые системы. Поисковые запросы. Полезные § 1.3, с. 23-29,
адреса всемирно паутины
вопросы с. 29-30
Символ. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и § 1.4, с. 31-35,
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
вопросы с. 35-36

Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система. Формы
представления информации
представления Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная § 1.5, с. 37-43
последовательность символов данного алфавита. Количество
различных текстов данной длины в данном алфавите. Кодирование
символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите; кодовая таблица, декодирование. Примеры данных:
тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность

8

9
10

описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную.
Двоичное кодирование. Универсальность двоичного кодирования.
Равномерные и неравномерные коды
Дискретная
форма
представления Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов
информации
в двоичном алфавите. Двоичные коды с фиксированной длиной
кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры
двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32. Зависимость количества
кодовых комбинаций от разрядности кода. Код ASCII. Кодировки
кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с
алфавитом, отличным от двоичного. Искажение информации при
передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного
декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.
Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом
представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных
Измерение информации
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и
т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении
Обобщение и систематизация основных Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.
понятий по теме «Информация и
информационные процессы»
Основные понятия раздела

§ 1.5, с. 37-43,
вопросы с. 44

§ 1.6, с. 45-48,
вопросы с. 49-50

Глава 2. Компьютер – универсальное устройство обработки данных
11

12

Основные компоненты компьютера и их Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя
функции.
энергозависимая
память,
устройства
ввода-вывода;
их
Практическая работа «Компьютеры и их количественные
характеристики.
Носители
информации,
история»
используемые в ИКТ. История и перспективы развития,
представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных
для различных видов носителей. Носители информации в живой
природе
Персональный компьютер.
Компьютеры, встроенные в технические устройства и
Практическая
работа
«Устройства производственные комплексы. Роботизированные производства,
персонального компьютера»
аддитивные технологии (3D – принтеры). История и тенденции
развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Физические
ограничения
на
значения
характеристик компьютеров. Параллельные вычисления

§ 2.1, с. 56-61,
вопросы с. 61-62

§ 2.2, с. 63-67,
вопросы с. 68-69

13
14
15

16
17

Системный блок. Внешнее устройство. Компьютерные сети
Программное обеспечение компьютера.
Понятие программное обеспечение. Системное программное § 2.3, с. 70-74,
Практическая работа «Программное обеспечение
вопросы с. 79,
обеспечение компьютера»
№ 1-8
Системы программирования и прикладное Системы программирования. Прикладное программное обеспечение. § 2.3, с. 74-78,
программное обеспечение
Правовые нормы использования программного обеспечения
вопросы с. 79-80,
№ 9-18
Файлы и файловые структуры.
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). § 2.4, с. 81-88,
Практическая
работа
«Работа
с Основные операции при работе с файлами: создание, вопросы с. 88-89
объектами файловой системы»
редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного
текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный
видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических
наблюдений, файл промежуточных данных при математическом
моделировании
сложных
физических
процессов
и
др.).
Архивирование и разархивирование. Файловый менеджер. Поиск в
файловой системе
Логические имена устройств внешней памяти. Файл. Файловая
структура диска. Полное имя файла. Работа с файлами
Пользовательский интерфейс.
Пользовательский интерфейс и его разновидности. Основные § 2.5, с. 90-99,
Практическая
работа
«Настройка элементы графического интерфейса. Организация индивидуального вопросы с. 99-100
пользовательского интерфейса»
информационного пространства
Обобщение и систематизация основных Основные понятия раздела
понятий
по
теме
«Компьютер
–
универсальное
устройство
обработки
данных»

Глава 3. Подготовка текстов и демонстрационных материалов
18
19

Формирование изображения на экране
монитора
Компьютерная графика.
Практическая работа «Обработка и
создание растровых изображений»

Пространственное
разрешение
монитора.
Компьютерное
представление света. Видеосистема персонального компьютера
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK.
Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и
векторной графикой. Ввод изображений с использованием различных
цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов,
видеокамер, сканеров и т.д.).

§ 3.1, с. 106-110,
вопросы с. 111
§ 3.2, с. 112-120,
вопросы с. 121-122

20

21

22

23

Создание графических изображений.
«Практическая
работа
«Создание
векторных изображений»

Сферы применения компьютерной графики. Способы создания
цифровых графических объектов. Растровая и векторная графика.
Форматы графических файлов
Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования § 3.3, с. 123-132,
графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; вопросы с. 132
обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности.
Знакомство
с
обработкой
фотографий.
Геометрические и стилевые преобразования

Интерфейс графических редакторов. Некоторые приемы работы в
растровом графическом редакторе. Особенности создания
изображений в векторных графических редакторах
Обобщение и систематизация основных Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с
понятий по теме «Обработка графической ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические
информации»
преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы,
карты.
Основные понятия раздела
Текстовые документы и технологии их Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, § 4.1, с. 143-148,
создания
строка, слово, символ).
вопросы с. 149

Практическая
работа
текстовых документов»

24

Форматирование текста

25

Стилевое форматирование

«Создание

Технологии подготовки текстовых документов. Компьютерные
инструменты создания текстовых документов
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и § 4.2, с. 150-157,
форматирования текстов.
вопросы с. 157-158
Набор (ввод) текста. Редактирование текста. Работа с фрагментами
текста
Свойства страницы, абзаца, символа.
§ 4.3, с. 159-163,
вопросы с. 167, № 1-4
Общие сведения о форматировании. Форматирование символов,
абзацев
Стилевое форматирование.
§ 4.3, с. 163-167,
вопросы с. 167,
Форматирование страниц документа. Сохранение документа в № 5-10
различных текстовых форматах

26
27
28
29
30
31

32
33
34
35

Визуализация информации в текстовых Включение в текстовый документ списков, таблиц и графических
документах
объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Инструменты распознавания текстов и Проверка правописания, словари. Инструменты ввода текста с
компьютерного перевода
использованием сканера, программ распознавания, расшифровки
устной речи. Компьютерный перевод
Оценка
количественных
параметров Представление текстовой информации в памяти компьютера.
текстовых документов
Информационный объем фрагмента текста
Оформление
реферата
вычислительной техники»

§ 4.4, с. 168-173,
вопросы с. 173
§ 4.5, с. 174-177,
вопросы с. 177
§ 4.6, с. 178-183,
вопросы с. 183-184

«История Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация,
коллективная работа. Реферат и аннотация
Обобщение и систематизация основных Основные понятия раздела
понятий по теме «Обработка текстовой
информации"
Технология мультимедиа
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество § 5.1, с. 204-208,
каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с вопросы с. 208-209
представлением и хранением изображений и звуковых файлов.
Понятие технология мультимедиа. Область использования
мультимедиа. Звук и видео как составляющие мультимедиа
Компьютерные презентации
Что такое презентация?
§ 5.2, с. 210-213,
вопросы с. 213
Практическая
работа
«Создание Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию
мультимедийной презентации»
аудиовизуальных объектов
Обобщение и систематизация основных
Создание мультимедийной презентации
понятий по теме «Мультимедиа»
Итоговое повторение «Что узнали. Чему Основные понятия раздела
научились в 7 классе»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс (35 часов)
№
урока

1

Тема урока

Элементы содержания

Вводный инструктаж по охране труда в Техника безопасности и правила работы на компьютере
кабинете информатики. Введение

Домашнее задание

Введение, с. 3-4

Глава 1. Математические основы информатики
Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры
представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы
счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с
заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в
позиционных системах счисления
Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024.
Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную
и из двоичной в десятичную

2

Общие сведения о системах счисления

3

Двоичная система счисления. Двоичная
арифметика.
Практическая
работа
«Перевод
натуральных
чисел
из
десятичной
системы счисления в двоичную и
обратно»
Восьмеричная
и
шестнадцатеричная Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод
натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и
системы счисления.
Практическая
работа
«Перевод шестнадцатеричную и обратно

4

§ 1.1, с. 5-8,
вопросы с. 14

§ 1.1.2, с. 8 - 9,
вопросы с.14-16

§ 1.1.3-1.1.4, с. 9-10,
вопросы с. 14-16

натуральных чисел из двоичной системы
счисления
в
восьмеричную
и
шестнадцатеричную и обратно»

5

6

Правило перевода целых десятичных
чисел в систему счисления с основанием q.
Двоичная арифметика. «Компьютерные»
системы счисления
Представление целых чисел

7

Представление вещественных чисел

8

Высказывание. Логические операции

Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в
восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах счисления
Компьютерное представление целых чисел

§ 1.1.5-1.1.7, с. 10-13,
вопросы с. 14-16

§ 1.2.1, с. 17-19,
вопросы с. 21
Форма записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей § 1.2.2, с. 19-21,
запятой
вопросы с.21
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения § 1.3.1-1.3.2, с. 22-29,
количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном вопросы с. 37-39,
алфавите.
№ 1-7
Множество. Определение количества элементов во множествах,

полученных из двух или трех базовых множеств с помощью
операций объединения, пересечения и дополнения.

9
10

Практическая
работа
«Построение
таблиц истинности для логических
выражений»
Свойства логических операций

11

Решение логических задач

12

Логические элементы

13

Обобщение и систематизация основных
понятий темы «Математические основы
информатики»

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы ЭйлераВенна. Логические значения высказываний. Логические выражения.
Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила
записи логических выражений. Приоритеты логических операций.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Конъюнкция.
Дизъюнкция. Инверсия
Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических
выражений
Логические операции следования (импликация) и равносильности
(эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры
логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов
алгебры логики
Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое
умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности
Вычисление истинности значения логического выражения

Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая
(электронная) реализация. Знакомство с логическими основами
компьютера.
Вычисление истинности значения логического выражения
Основные понятия темы «Математические основы информатики»

§ 1.3.3, с. 29-30,
вопросы с. 39, №8,9
§ 1.3.4, с. 30-32,
вопросы с. 39,
№10-12

§ 1.3.5, с. 32-34,
вопросы с. 39-40,
№ 13-15
§ 1.3.6, с. 34-37,
вопросы с. 40, № 16

Глава 2. Основы алгоритмизации
14

Алгоритмы и исполнители.
Практическая
работа
«Работа
исполнителями в среде Кумир»

с

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд Глава 2, § 2.1.1, 2.1.2,
исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ 2.1.3, 2.1.4
исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя.
Ручное управление исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями).
Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный
язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на
конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое

устройство, способное управлять по заранее составленной
программе исполнителями, выполняющими команды. Программное
управление
исполнителем.
Программное
управление
самодвижущимся роботом.
15

Способы записи алгоритмов

16

Объекты алгоритмов

17

Алгоритмическая
конструкция
«следование».
Практическая
работа
«Исполнение
линейного алгоритма в среде Кумир»
Алгоритмическая
конструкция
«ветвление». Полная форма ветвления.
Сокращенная форма ветвления
Алгоритмическая
конструкция
«повторение». Цикл с заданным условием
продолжения работы
Алгоритмическая
конструкция
«повторение». Цикл с заданным условием
окончания работы
Алгоритмическая
конструкция
«повторение». Цикл с заданным числом
повторений
Обобщение и систематизация основных
понятий темы «Основы алгоритмизации»

18
19
20
21
22

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритма. Свойства алгоритма.
Возможность автоматизации деятельности человека
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блоксхем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном
алгоритмическом языке
Оператор присваивания. Представление о структурах данных. Константы
и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые,
вещественные, символьные, строковые, логические

§ 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3
§ 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3,
2.3.4

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность
линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных

§ 2.4.1, вопросы

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность
высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий

§ 2.4.2, вопросы к
параграфу

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения
цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла:
постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись
алгоритмических
конструкций
в
выбранном
языке
программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в
различных алгоритмических языках

§ 2.4.3, вопросы
§ 2.4.3
§ 2.4.3, вопросы

Основные понятия темы «Основы алгоритмизации»

Глава 3. Начала программирования
23

Общие
сведения
о
языке Системы программирования. Средства создания и выполнения Глава 3, § 3.1.1, 3.1.2,
программирования Паскаль. Организация программ.
3.1.3, 3.1.4, 3.2.1,
ввода и вывода данных
Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки 3.2.2, 3.2.3
программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и

управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер,
получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и
экспериментов, и управляющий реальными (в том числе
движущимися) устройствами.

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Программирование линейных алгоритмов
Практическая
работа
«Программирование
линейных
алгоритмов»
Программирование
разветвляющихся
алгоритмов.
Условный
оператор.
Составной оператор
Программирование
разветвляющихся
алгоритмов.
Многообразие
способов
записи ветвлений
Практическая
работа
«Программирование циклов с заданным
условием продолжения работы»
Практическая
работа
«Программирование циклов с заданным
условием окончания работы»
Практическая
работа
«Повторение
циклов с заданным числом повторений»
Решение задач с использованием циклов
Составление программ с использованием
различных
видов
алгоритмических
структур
Обобщение и систематизация основных
понятий темы
Итоговое тестирование
Итоговое повторение «Что узнали. Чему
научились в 8 классе»

Общие сведения о языке программирования Паскаль (история
возникновения, алфавит и словарь, используемые типы данных, структура
программы), применение операторов ввода и вывода данных
Первичные навыки работы с целочисленными, логическими, символьными
и строковыми типами данных

§ 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3,
3.3.4

Примеры разветвляющихся алгоритмов, условный оператор (полная и
неполная формы). Составной оператор. Вложенные ветвления.
Программирование разветвляющихся алгоритмов на языке Паскаль

§ 3.4.1, 3.4.2, 3.4.3

Запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих
алгоритмическую конструкцию «цикл»

§ 3.5.1

Запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих
алгоритмическую конструкцию цикл

§ 3.5.2

Цикл с заданным числом повторений. Выполнение тела цикла, условие
выхода из цикла
Владеть начальными умениями программирования на языке Паскаль

§ 3.5.3

Систематизированные представления
информатики, изученных в 8 классе
Основные понятия раздела

об

основных

понятиях

курса

§ 3.5.4, вопросы
Тестовые задания для
самоконтроля,
с. 145-149

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс (35 часов)
№
урока

Тема урока

Элементы содержания

1

Вводный инструктаж по Техника безопасности и правила работы на компьютере
охране труда в кабинете
информатики. Введение

2

Моделирование как
познания
Знаковые модели

Домашнее задание

Введение, с. 3-4

Глава 1. Моделирование и формализация
3
4
5

6
7
8

метод Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной
модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование
компьютеров при работе с математическими моделями.
Компьютерные эксперименты.
Графические
Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении
информационные модели
Табличные информационные научно-технических задач. Представление о цикле моделирования: построение
математической модели, ее программная реализация, проверка на простых
модели
примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели.
Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий
элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном
графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности
графа (с длинами ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие
вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.
База данных как модель Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой
предметной
области. базе. Связи между таблицами.
Реляционные базы данных
Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации.
Система управления базами Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари.
Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.
данных
Система управления базами
данных:
создание
базы

§ 1.1, с. 5-10,
вопросы с. 11
§ 1.2, с. 12 - 16,
вопросы с.17-18
§ 1.3 с. 19-24,
вопросы с. 25-26
§ 1.4, с. 27-34,
вопросы с. 34-36

§ 1.5, с. 37-40,
вопросы с. 41
§ 1.6.1-1.6.2, с. 42-44,
вопросы с.48-49,
№1-5
§ 1.6.3-1.6.4, с. 44-48,
вопросы с. 49-50,

9

данных. Запросы на выборку
данных
Обобщение
и
систематизация
основных
понятий
темы
«Моделирование
и
формализация»

№ 6-12

Глава 2. Алгоритмизация и программирование
10
11

12
13
14
15
16
17

Решение
задач
на
компьютере
Одномерные массивы целых
чисел: описание массива,
заполнение массива, вывод
массива
Одномерные массивы целых
чисел: вычисление суммы
элементов массива
Одномерные массивы целых
чисел:
последовательный
поиск в массиве
Одномерные массивы целых
чисел: сортировка массива
Конструирование алгоритмов

§ 2.1, с. 58-61,
вопросы с. 62-63
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.
§ 2.2.1 – 2.2.3,
с. 64-66,
Примеры задач обработки данных:
 нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех вопросы с. 74
данных чисел;
§ 2.2.3, с. 66-68,
 нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
 заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода вопросы с. 74
чисел;
§ 2.2.5, с. 68-71,
 нахождение
суммы
элементов
данной
конечной
числовой
вопросы с. 74-75
последовательности или массива;
 нахождение минимального (максимального) элемента массива.
§ 2.2.6, с. 71-73,
Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в вопросы с. 74-75
выбранной среде программирования.
§ 2.3, с. 76-86,
Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, вопросы с. 87-88
Запись
вспомогательных Черепашка, Чертежник и др.
§ 2.4, с. 89-93,
алгоритмов на языке Паскаль Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и вопросы с. 93-94
Алгоритмы управления
алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных § 2.5, с. 95-97,
операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в вопросы с. 97
десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего
делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе,
выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном
алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы
программирования, тестирование.

18

Обобщение
и
систематизация
основных
понятий
темы
«Алгоритмизация
и
программирование»

Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова,
пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по
образцу.
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой
памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких
программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных;
примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к
данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора
числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками,
выражаемыми с помощью формул
Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных
технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы.
Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отопления дома, автономная система управления транспортным
средством и т.п.).
Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики.
Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота
парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное
управление роботами.
Пример учебной среды разработки программ управления движущимися
роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация
алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.
Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка
программы управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на
выполнение алгоритмов управления роботом.

Глава 3. Обработка числовой информации в электронных таблицах
19

Электронные
интерфейс

таблицы: Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, § 3.1, с. 100-107,
электронных относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании. вопросы с. 107-108

20

21

22
23
24

таблиц, данные в ячейках
таблицы, основные режимы
работы
Организация вычислений в
электронных
таблицах:
относительные, абсолютные
и смешанные ссылки
Организация вычислений в
электронных
таблицах:
встроенные
функции,
логические функции
Средства
анализа
и Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов
визуализации
данных:
сортировка и поиск данных
Средства
анализа
и Построение графиков и диаграмм
визуализации
данных:
построение диаграмм
Обобщение
и
систематизация
основных
понятий главы «Обработка
числовой информации в
электронных таблицах»

§ 3.2, с. 109-113,
вопросы с. 117-118
§ 3.2, с. 113-117,
вопросы с. 119
§ 3.3, с. 120-122,
вопросы с. 127
§ 3.3, с. 122-127,
вопросы с. 128-129

Глава 4. Коммуникационные технологии
25
26

Локальные и глобальные
компьютерные сети
Всемирная
компьютерная
сеть Интернет

27

Доменная система имен.
Протоколы передачи данных

28

Информационные ресурсы и
сервисы
Интернета.
Всемирная
паутина.
Файловые архивы
Информационные ресурсы и

29

Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система
имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе и технике
(геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в
частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения.
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба;
справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы
обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.
Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема
подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные
сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой
информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей:
электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.

§ 4.1, с. 139-143,
вопросы с. 144-145
§ 4.2, с. 146-149,
вопросы с. 152-153,
зад. 1-8
§ 4.2, с. 149-152,
вопросы с. 153,
зад. 9-12
§ 4.3, с. 154-158,
вопросы с. 162-163,
зад. 1-9
§ 4.3, с. 158-162,

сервисы
Интернета.
Электронная почта. Сетевое
коллективное
взаимодействие.
Сетевой
этикет

вопросы с. 163,
зад. 10-20

30

Создание
web-сайта:
технологии создания сайта

31

Создание
web-сайта:
содержание и структура
сайта
Создание
web-сайта:
оформление сайта

§ 4.4.1, с. 165-166,
вопросы с. 169,
зад. 1-2
§ 4.4.2, с. 166-167,
вопросы с. 169,
зад. 3-4
§ 4.4.3, с. 167-168,
вопросы с. 169,
зад. 5-6
§ 4.4.4, с. 168,
вопросы с. 169,
зад. 7-9

32
33
34

35

Создание
web-сайта:
размещение
сайта
в
Интернете
Обобщение
и
систематизация
основных
понятий
главы
«Коммуникационные
технологии»

Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств
ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная
информация, средства ее защиты. Организация личного информационного
пространства.
Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и
ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ
докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и
компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).

Итоговое повторение «Что Систематизированные представления об основных понятиях курса информатики,
узнали. Чему научились в 9 изученных в 9 классе
классе»