муниципальное общеобразовательное учреждение
«Арамашевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Михаила Мантурова»
ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе
основного общего образования
МОУ «Арамашевская СОШ»
Приказ № 82 от 30.08.2020 г.
Рабочая программа учебного предмета
Предмет: Технология
Стандарт: ФГОС
Класс: 5-8
с. Арамашево
1
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально
значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
2
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
12) Сформированность антикоррупционного мировоззрения:
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая и социальные
сообщества;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать
правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности.
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на
основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами,
имеющими нарушения слуха;
2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального
оборудования;
3
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых,
учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
4
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования
должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи
тьютора;
формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи
педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи
педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей
помощи тьютора;
формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному
педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об
изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога
и тьютора;
развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в
различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
5
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
6
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии
планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для
получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в
процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к
получению имеющегося продукта учебной деятельности;
7
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта
успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств
выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
8
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в
схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося
знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
1.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
2.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
9
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.
10
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.
д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта
и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических
задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных
средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
11
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом
общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать
успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Изучение предметной области "Технология" должно обеспечить:
развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных
учебных действий;
совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать
экологическое мышление в разных формах деятельности.
Предметные результаты изучения предметной области "Технология" должны отражать:
1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о
техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической
документации;
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных
задач;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности
и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
12
6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к
результатам предметной области «Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о
техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической
документации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных
задач;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать
возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке
труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального
государственного образовательного стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и требования
индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми
обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены курсивом).
Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по блокам содержания
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
Выпускник научится:
называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии
производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
13
называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии
производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства
материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами
обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными
источниками различных видов.
Выпускник получит возможность научиться:
приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины,
производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
Выпускник научится:
следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;
прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов /
параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты;
в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных
ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или
информационного продукта;
проводить оценку и испытание полученного продукта;
проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной
ситуации;
проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:
14
‒
изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не
требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
‒
модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса
для получения заданных свойств материального продукта;
‒
определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде
(конструкторе);
‒
встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;
‒
изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;
проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:
‒
оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в
собственной практике);
‒
обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских
свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией)
технологии производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей,
согласование с заинтересованными субъектами;
‒
разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и
информационного продукта с заданными свойствами;
проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:
‒
планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая
моделирование и разработку документации);
‒
планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских
интересов;
‒
разработку плана продвижения продукта;
проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с
помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).
Выпускник получит возможность научиться:
выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в
соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
15
технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в
виде инструкции или технологической карты;
оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения
Выпускник научится:
характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки
материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,
характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,
разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,
характеризовать группы предприятий региона проживания,
характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории
проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,
анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,
анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ
и реализацией тех или иных видов деятельности,
получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и
обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в
них работников,
получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных
производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.
Выпускник получит возможность научиться:
предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;
анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий,
обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере.
По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом:
16
5 класс
По завершении учебного года обучающийся:
характеризует рекламу как средство формирования потребностей;
характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит
примеры функций работников этих предприятий;
разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм»,
«проект» и адекватно пользуется этими понятиями;
объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые
удовлетворяют эти технологии;
приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;
объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;
составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;
осуществляет выбор товара в модельной ситуации;
осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
конструирует модель по заданному прототипу;
осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя
(инструкции, памятки, этикетки);
получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно
разработанной программы;
получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;
получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов,
отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
17
получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и
взаимодействия в быту.
6 класс
По завершении учебного года обучающийся:
называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства,
характеризует строительную отрасль региона проживания;
описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;
оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;
проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;
проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;
читает элементарные чертежи и эскизы;
выполняет эскизы механизмов, интерьера;
освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности);
применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических
систем;
строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;
получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона /
поселения;
получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;
получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно
избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;
получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных
свойств (решение задачи);
получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с
собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований
потребительских интересов.
7 класс
18
По завершении учебного года обучающийся:
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере
энергетики, энергетику региона проживания;
называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере
информационных технологий;
характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие
автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных
профессий;
перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;
объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый
потребителю;
объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;
осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование
электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;
выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной
организации);
конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;
следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;
получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных
приборов, составление схемы электропроводки;
получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой
компьютерного трехмерного проектирования;
получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на
основании собственной практики использования этого способа).
8 класс
По завершении учебного года обучающийся:
19
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения
материалов с заданными свойствами;
характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;
называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие
профессии, в том числе на предприятиях региона проживания;
характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации;
характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид,
механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием
произвольно избранных источников информации);
объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции
развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий;
разъясняет функции модели и принципы моделирования;
создает модель, адекватную практической задаче;
отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям;
составляет рацион питания, адекватный ситуации;
планирует продвижение продукта;
регламентирует заданный процесс в заданной форме;
проводит оценку и испытание полученного продукта;
описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания;
получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач;
получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной
обучающимся характеристике транспортного средства;
получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населенного пункта / трассы на основе
самостоятельно спланированного наблюдения;
получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков;
получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу;
20
получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической
документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих
инструментов / технологического оборудования;
получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку;
получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии
получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.
9 класс
По завершении учебного года обучающийся:
называет и характеризует актуальные и перспективные медицинские технологии,
называет и характеризует технологии в области электроники, тенденции их развития и новые продукты на их основе,
объясняет закономерности технологического развития цивилизации,
разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,
оценивает условия использования технологии в том числе с позиций экологической защищенности,
прогнозирует по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров
/ ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты,
анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации,
в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных
ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или
информационного продукта,
анализирует результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией собственной образовательной
траектории,
анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и
реализацией тех или иных видов деятельности,
получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и
деятельностью занятых в них работников,
получил опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных
производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда,
21
получил и проанализировал опыт предпрофессиональных проб,
получил и проанализировал опыт разработки и / или реализации специализированного проекта.
22
Содержание учебного предмета «Технология»
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие
потребностей и развитие технологий. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его
потребности. Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные технологии, информационные технологии, социальные
технологии.
История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание,
технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и
мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.
Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов.
Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты
реализации технологического процесса. Технология в контексте производства.
Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных нужд человека. Входы и выходы
технологической системы. Управление в технологических системах. Обратная связь. Развитие технологических систем и
последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Робототехника. Системы
автоматического управления. Программирование работы устройств.
Производственные технологии. Промышленные технологии. Технологии сельского хозяйства.
Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.
Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как технология. Использование энергии:
механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины для преобразования энергии. Устройства для накопления энергии.
23
Устройства для передачи энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь
энергии. Альтернативные источники энергии.
Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства.
Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы,
возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов,
пористые металлы. Технологии получения и обработки материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности
(бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.
Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Технологии
сферы услуг.
Современные промышленные технологии получения продуктов питания.
Современные информационные технологии. Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта.
Виды транспорта, история развития транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная
логистика. Регулирование транспортных потоков
Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами. Электроника (фотоника).
Квантовые компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ-инструментов. Медицинские технологии. Тестирующие препараты.
Локальная доставка препарата. Персонифицированная вакцина. Генная инженерия как технология ликвидации нежелательных
наследуемых признаков. Создание генетических тестов. Создание органов и организмов с искусственной генетической программой.
Управление в современном производстве. Роль метрологии в современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт
технологий.
Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых
технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии
Технологии в сфере быта.
24
Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со службами ЖКХ. Хранение продовольственных и
непродовольственных продуктов.
Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы
освещенности в зависимости от назначения помещения. Отопление и тепловые потери. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в
быту и экология жилища.
Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.
Культура потребления: выбор продукта / услуги.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и
чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.
Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения.
Анализ альтернативных ресурсов.
Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.
Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования
технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции /
механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе
проектирования технологической системы. Простые механизмы как часть технологических систем. Робототехника и среда
конструирования. Виды движения. Кинематические схемы
Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения морфологического анализа.
Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план),
инженерный проект, дизайн-проект, исследовательский проект, социальный проект. Бюджет проекта. Фандрайзинг. Специфика
фандрайзинга для разных типов проектов.
Способы продвижения продукта на рынке. Сегментация рынка. Позиционирование продукта. Маркетинговый план.
25
Опыт проектирования, конструирования, моделирования.
Составление программы изучения потребностей. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление
продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего
социального окружения или его представителей.
Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному
прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации:
нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные
решения. Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.
Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора. Построение
модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме. Модификация механизма на основе технической
документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде.
Простейшие роботы.
Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического
процесса.
Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической
документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его
изготовления – на выбор образовательного й организации).
Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни). Компьютерное
моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного средства).
Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного
проектирования. Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона. Функции специалистов, занятых в производстве».
Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий и
взаимодействия в быту.
26
Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация
материального продукта.
Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование
и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его
содержание, школьное здание и его содержание).
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора
системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление
материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования /
настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности) 1.
Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки.
Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности. Проект
оптимизации энергозатрат.
Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп
их потребителей, условий производства. Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта.
Пилотное применение технологии на основе разработанных регламентов.
Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.
Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.
Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения
Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий. Обзор
ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Производство и потребление энергии в
Для освоения техник обработки материалов, необходимых для реализации проектного замысла, проводятся мастер-классы как форма внеурочной деятельности,
посещаемая обучающимися по выбору.
1
27
регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики. Автоматизированные производства региона проживания
обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые
требования к кадрам. Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся. Производство продуктов питания на
предприятиях региона проживания обучающихся. Организация транспорта людей и грузов в регионе проживания обучающихся, спектр
профессий.
Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни
профессии. Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения
через всю жизнь».
Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.
Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной
сфере. Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса.
28
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тематический планирование 5 класс (70 часов)
Название темы урока
Содержание
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (2 ч)
Охрана труда в кабинете технологии.
Экология жилья. Технологии содержания жилья.
Интерьер и планировка кухни – столовой.
Практическая работа № 1 «Разработка плана
размещения оборудования на кухне-столовой».
Раздел «Электротехника» (2 ч)
Бытовые электроприборы на кухне.
Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы.
Бытовая техника и ее развитие. Электробезопасность в быту и
Практическая работа № 2 «Изучение Т.Б. при
экология жилища.
работе с электроприборами».
Раздел «Кулинария» (14 ч). Исследовательская и созидательная деятельность (2 ч)
Работа над творческим проектом № 1 «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи»
Санитария и гигиена на кухне.
Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов.
Физиология питания.
Бутерброды и горячие напитки. Охрана труда при Способы обработки продуктов питания и потребительские
работе с нагревательными приборами.
качества пищи.
Практическая работа № 3 «Приготовление
бутербродов и горячих напитков».
Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий.
Способы обработки продуктов питания и потребительские
качества пищи.
Практическая работа № 4 «Приготовление блюд
Технологии сельского хозяйства.
из круп».
11
Блюда из овощей и фруктов.
12
Практическая работа № 5 «Приготовление и
оформление блюд из серых овощей».
Блюда из овощей и фруктов.
13
Способы обработки продуктов питания и потребительские
качества пищи.
Часы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Способы обработки продуктов питания и потребительские
1
29
14
Практическая работа № 6 «Приготовление блюда
из вареных овощей».
15
16
Блюда из яиц.
Практическая работа № 7 «Приготовление и
оформление блюда из яиц».
Приготовление завтрака. Сервировка стола к
завтраку.
Практическая работа № 8 «Разработка меню
завтрака. Сервировка стола. Складывание
салфеток».
Обработка проектного материала.
Защита проекта «Приготовление воскресного
завтрака для всей семьи».
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
качества пищи.
Современные промышленные технологии получения продуктов
питания..
Способы обработки продуктов питания и потребительские
качества пищи.
1
Способы обработки продуктов питания и потребительские
качества пищи.
1
1
1
1
Разработка и реализации персонального проекта, направленного
1
на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.
1
Разработка проектного замысла в рамках избранного
обучающимся вида проекта.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (22 ч) + Исследовательская и созидательная деятельность ( 10 ч)
Производство текстильных волокон. Волокна
Потребности и технологии.
1
растительного происхождения.
История развития технологий. Источники развития технологий:
Лабораторная работа № 1 «Определение долевой эволюция потребностей, практический опыт, научное знание,
1
технологизация научных идей.
нити в ткани».
Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы,
результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. .
Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов.
Условия реализации технологического процесса. Побочные
эффекты реализации технологического процесса. Технология в
контексте производства.
Текстильные материалы и их свойства.
История развития технологий. Источники развития технологий:
1
эволюция потребностей, практический опыт, научное знание,
Лабораторная работа № 2 «Изучение свойств
1
технологизация научных идей.
ткани из хлопка и льна».
Охрана труда при выполнении ручных работ.
Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие
1
Швейные ручные работы
модели
Практическая работа № 9
1
Техники проектирования, конструирования, моделирования.
«Изготовление образцов ручных работ».
30
27
28
Изготовление выкроек. Раскрой изделия.
Практическая рабабота № 10«Изготовление
выкроек Раскрой изделия».
Способы представления технической и технологической
информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы
и чертежи
1
1
29
Охрана труда при работе на швейной машине.
Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем
Бытовая швейная машина.
и процессов с помощью блок-схем.
Лабораторная рабабота № 3
«Исследование работы регуляторов механизмов
бытовой швейной машины».
Основные операции при машинной обработке
Простые механизмы как часть технологических систем. Виды
изделия.
движения.
Практическая работа № 11
«Изготовление образцов машинных работ».
Творческого проекта № 2 «Наряд для завтрака», «Столовое белье», «Фартук для работы на кухне»
Влажно-тепловая обработка ткани.
Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем
и процессов с помощью блок-схем.
Практическая работа № 12
«Проведение влажно-тепловых работ».
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые
Технология пошива фартука.
мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания,
Практическая работа № 13
выбора системы и принципа действия / модификации продукта
«Раскрой швейного изделия».
(поисковый и аналитический этапы проектной деятельности).
Технология обработка нижней части фартука.
Практическая работа № 14
«Обработка нижней части фартука швом в
подгибку».
Технология изготовления карманов.
Изготовление материального продукта с применением
элементарных (не требующих регулирования) и сложных
Практическая работа № 15
(требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов /
«Изготовление и оформление карманов».
технологического оборудования (практический этап проектной
Технология соединения карманов с нижней
деятельности).
частью фартука.
Практическая работа № 16
Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций.
« Соединение карманов с нижней частью
Составление технологической карты известного технологического
фартука».
процесса. Апробация путей оптимизации технологического
Изготовление нагрудника с бретелями.
процесса.
Практическая работа № 17
1
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
«Обработка бретелей и соединение с
нагрудником».
Монтаж фартука.
Практическая работа № 18
«Соединение нагрудника с нижней частью
фартука».
Монтаж фартука.
Практическая работа № 19
«Обработка пояса».
Контроль и оценка качества готового изделия.
Охрана труда при проведении ВТО.
.Практическая работа № 20
«Окончательная обработка изделия.
Влажно-тепловая обработка».
Обработка проектного материала. Подготовка к
защите проекта.
Защита проекта «Наряд для завтрака».
Разработка и создание изделия средствами учебного станка,
управляемого программой компьютерного трехмерного
проектирования. Автоматизированное производство на
предприятиях нашего региона.
Разработка
вспомогательной
технологии.
Разработка
/
оптимизация и введение технологии на примере организации
действий и взаимодействия в быту.
Разработка и изготовление материального продукта. Апробация
полученного
материального
продукта.
Модернизация
материального продукта.
Разработка и реализации персонального проекта, направленного
на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.
Разработка проектного замысла в рамках избранного
обучающимся вида проекта.
Раздел «Художественные ремёсла» (8 ч) Исследовательская и созидательная деятельность (6 ч)
Декоративно-прикладное искусство.
Планирование (разработка) материального продукта в
соответствии с задачей собственной деятельности (включая
Декоративно-прикладное искусство.
моделирование и разработку документации) или на основе
Основы композиции и законы восприятия цвета
самостоятельно проведенных исследований потребительских
при создании предметов декоративноинтересов.
прикладного искусства
Практическая работа № 21
«Создание орнамента. Цветовое сочетание».
творческий проекта № 3 «Лоскутное изделие для кухни-столовой »
Технология соединения деталей изделия.
Планирование (разработка) материального продукта в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69-70
Практическая работа № 22
соответствии с задачей собственной деятельности (включая
«Изготовление шаблонов из картона».
моделирование и разработку документации) или на основе
самостоятельно проведенных исследований потребительских
Технология изготовления лоскутного изделия.
интересов.
Практическая работа № 23
«Изготовление образцов лоскутных узоров»
Технология соединения деталей изделия.
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые
мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания,
Практическая работа № 24
выбора системы и принципа действия / модификации продукта
«Соединение деталей лоскутного изделия».
(поисковый и аналитический этапы проектной деятельности).
Сборка изделия. Декоративная и окончательная
Изготовление материального продукта с применением
отделка изделия»
элементарных (не требующих регулирования) и сложных
Практическая работа № 25
(требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов /
«Окончательная отделка изделия».
технологического оборудования (практический этап проектной
Обработка проектного материала.
деятельности).
Защита проекта «Лоскутное изделие для кухнистоловой».
Творческий проект № 4 «Мое портфолио. Мои успехи в освоении технологии 5 класс »
Обработка проектного материала. Подготовка к
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые
защите проекта.
мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания,
выбора системы и принципа действия / модификации продукта
Защита проекта.
(поисковый и аналитический этапы проектной деятельности).
Обобщающий урок . «Мои успехи в освоении
технологии 5 класс».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
33
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Тематическое планирование 6 класс (70 часов)
Содержание
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (4 ч)
Охрана труда в кабинете технологии.
Технологии в сфере быта.
Интерьер жилого дома.
Экология жилья. Технологии содержания жилья.
Практическая работа № 1 «Разработка
плана жилого дома».
Комнатные растения в интерьере.
Практическая работа № 2
«Перевалка комнатных растений. Уход
за растениями».
Раздел «Кулинария» (14 ч) Исследовательская и созидательная деятельность (2 ч)
Творческий проект № 1 «Приготовление воскресного семейного обеда».
Блюда из рыбы и нерыбных продуктов.
Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов.
Способы обработки продуктов питания и потребительские качества
Практическая работа № 3
пищи.
«Приготовление блюда из рыбы».
Блюда из нерыбных продуктов.
Практическая работа № 4
«Приготовление блюда из
морепродуктов».
Блюда из мяса.
Практическая работа № 5
Способы обработки продуктов питания и потребительские качества
«Приготовление блюда из мяса».
пищи.
Современные промышленные технологии получения продуктов питания.
Блюда из мяса.
. Практическая работа № 6
«Приготовление блюда из мясных
продуктов».
Блюда из птицы.
Практическая работа № 7
«Приготовление блюда из птицы».
Функции специалистов, занятых в производстве.
Заправочные супы.
Часы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
16
17
18
19
20
Практическая работа № 8
«Приготовление заправочного супа».
Приготовление обеда. Сервировка стола
к обеду.
Практическая работа № 9
«Составление меню обеда. Сервировка
стола к обеду»
Обработка проектного материала.
Защита проекта «Приготовление
воскресного семейного обеда».
1
1
1
Разработка и реализации персонального проекта, направленного на
разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.
Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида
проекта.
Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения
морфологического анализа.
Логика построения и особенности разработки отдельных видов
проектов: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план),
инженерный проект, дизайн-проект, исследовательский проект,
социальный проект. Бюджет проекта. Фандрайзинг. Специфика
фандрайзинга для разных типов проектов.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (22 ч). Исследовательская и созидательная деятельность ( 10 ч)
Творческий проект № 2 «Наряд для семейного обеда».
21
Текстильные материалы их химических
Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов.
волокон и их свойства.
Современные
материалы:
многофункциональные
материалы,
возобновляемые
материалы
(биоматериалы),
пластики
и
керамика
как
22
Лабораторная работа № 1
альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов,
«Изучение свойств материалов из
пористые металлы. Технологии получения и обработки материалов с
химических волокон».
заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности
(бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия, композитные
материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.
История развития технологий. Источники развития технологий:
эволюция потребностей, практический опыт, научное знание,
технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы
антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и
мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.
1
1
1
1
35
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Машинная игла. Уход за швейной
машиной.
Практическая работа № 10
«Устранение дефектов машинной
строчки».
Приспособления к швейной машине.
Практическая работа № 11
«Применение приспособлений к
швейной машине».
Автоматизация
производства.
Производственные
технологии
автоматизированного производства.
Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и
процессов с помощью блок-схем.
Простые механизмы как часть технологических систем. Виды движения.
Кинематические схемы
Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей
модели в среде образовательного конструктора. Построение модели
механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической
схеме. Модификация механизма на основе технической документации
для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с
помощью конструктора или в виртуальной среде.
1
Конструирование поясного швейного
изделий.
Практическая работа № 12
«Снятие мерок и построение чертежа
изделия».
Моделирование поясного изделия.
Практическая работа № 13
«Моделирование и подготовка выкроек
к раскрою».
Способы представления технической и технологической информации.
Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи.
Техники проектирования, конструирования, моделирования..
Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и
введение технологии на примере организации действий и
взаимодействия в быту.
Разработка и изготовление материального продукта. Апробация
полученного материального продукта. Модернизация материального
продукта.
Логика проектирования технологической системы Модернизация
изделия и создание нового изделия как виды проектирования
технологической системы. Конструкции. Основные характеристики
конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции /
механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям.
Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе
проектирования технологической системы.
Способы представления технической и технологической информации.
Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи.
Техники проектирования, конструирования, моделирования.
1
Раскрой изделия.
Практическая работа № 14
«Раскрой проектного изделия».
Технология дублирования деталей.
Практическая работа № 15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49-51
52
«Дублирование деталей пояса клеевой
прокладкой».
Технология выполнения операций
ручных работ. Обработка мелких
деталей.
Практическая работа № 16
«Изготовление образцов ручных и
машинных работ».
Подготовка и проведение примерки.
Практическая работа № 17
«Проведение примерки проектного
изделия».
Технология обработки среднего шва,
юбки с застежкой-молнией и разрезом.
Практическая работа № 18
«Технология обработки складок».
«Технология обработки складок»
Пр. раб. № 19
«Подготовка и проведение примерки
поясного изделия».
«Подготовка и проведение примерки
поясного изделия».
Пр. раб. № 20
«Технология обработки юбки после
примерки».
«Технология обработки юбки после
примерки».
Практическая работа № 21
«Обработка нижнего среза изделия».
Окончательная обработка изделия.
Практическая работа № 22
«Влажно-тепловая обработка изделия».
Обработка проектного материала.
Защита проекта «Наряд для семейного
Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму.
Изготовление продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих
инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор
образовательной организации).
1
Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и
процессов с помощью блок-схем.
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»):
реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и
принципа действия / модификации продукта (поисковый и
аналитический этапы проектной деятельности).
1
1
1
1
1
Изготовление материального продукта с применением элементарных (не
требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования /
настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования
(практический этап проектной деятельности).
Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций.
Составление технологической карты известного технологического
процесса
Разработка и реализации персонального проекта, направленного на
разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.
Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.
Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида
проекта.
1
1
1
1
1
1
1
1
Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с
задачей собственной деятельности (включая моделирование и
3
1
37
обеда»
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных
исследований потребительских интересов.
Раздел «Художественные ремёсла» (8 ч). Исследовательская и созидательная деятельность (8 ч)
Творческий проект № 3 «Вяжем аксессуары крючком»
Материалы и инструменты для вязания. Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с
Основные виды петель при вязании
задачей собственной деятельности (включая моделирование и
крючком.
разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных
исследований потребительских интересов.
Практическая работа № 23
«Вязание цепочки из воздушных
Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и
петель».
процессов с помощью блок-схем.
Вязание полотна. Вязание по кругу.
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»):
Практическая работа № 24
реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и
«Выполнение плотного вязания по
принципа действия / модификации продукта (поисковый и
кругу».
аналитический этапы проектной деятельности).
Вязание проектного изделия из
столбиков без накида.
Практическая работа № 25
Изготовление материального продукта с применением элементарных (не
«Вязание салфетки столбиком без
требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования /
накида».
настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования
Вязание проектного изделия из
(практический этап проектной деятельности).
столбиков с накидом.
Практическая работа № 26
Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций.
«Вязание края салфетки столбиком с
Составление технологической карты известного технологического
накидом».
процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса.
Вязание спицами узоров из лицевых и
изнаночных петель.
Практическая работа № 27
«Выполнение образцов вязок лицевыми
и изнаночными петлями».
Вязание цветных узоров. Создание схем
для вязания.
Практическая работа № 28
«Разработка схемы жаккардового
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
67
68
узора».
Вязание проектного изделия спицами.
Практическая работа № 29
«Изготовление проектного изделия».
Обработка проектного материала.
Защита проекта «Вяжем аксессуары»
69-70
Обобщающий урок технологии за 6 класс
65
66
1
1
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»):
реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и
принципа действия / модификации продукта (поисковый и
аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление
материального продукта с применением элементарных (не требующих
регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки)
рабочих инструментов / технологического оборудования (практический
этап проектной деятельности).
1
1
2
39
№
урока
1
2
3
4
5-6
7
8
9-10
11-12
Тема урока
Тематическое планирование 7 класс (70 часов)
Содержание
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (2 ч) + Исследовательская и созидательная деятельность (2 ч)
Охрана труда в кабинете технологии.
Производственные технологии. Промышленные технологии.
Освещение жилого помещения.
Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от
назначения помещения.
Предметы искусства и коллекции в
Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор
интерьере.
конкретных
приборов,
составление
схемы
электропроводки.
Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу
и требованиям к освещенности и экономичности. Проект оптимизации
энергозатрат.
Гигиена жилища. Бытовые приборы для
уборки и создания микроклимата в
помещении.
Технологии содержания жилища.
Бытовые электроприборы. «Умный
дом»
Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со
службами ЖКХ.
Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.
Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные
технологии, информационные технологии, социальные технологии.
Раздел «Электротехника» (2 ч)
Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая
техника и ее развитие. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в
быту и экология жилища. Развитие технологических систем и
последовательная передача функций управления и контроля от человека
технологической системе. Робототехника.Системы автоматического
управления. Программирование работы устройств.
Раздел «Кулинария» (10 ч) Исследовательская и созидательная деятельность (2 ч)
Творческий проект № 1«Праздничный сладкий стол».
Блюда из молока
Управление в современном производстве. Роль метрологии в
современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт
Блюда из кисломолочных продуктов.
технологий.
Изделия из жидкого теста.
Виды теста и выпечки.
Часы
1
1
1
1
2
1
1
2
2
40
13
14
15
16
Сладости, десерты
Напитки.
Сервировка сладкого стола.
Праздничный этикет.
Способы обработки продуктов питания и потребительские качества
пищи.
Культура потребления: выбор продукта.
Разработка и изготовление материального продукта. Апробация
полученного материального продукта. Модернизация материального
продукта.
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»):
17-18 Обработка проектного материала.
реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и
19-20 Защита проекта «Праздничный сладкий
принципа действия / модификации продукта (поисковый и
стол».
аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление
материального продукта с применением элементарных (не требующих
регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки)
рабочих инструментов / технологического оборудования (практический
этап проектной деятельности.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (16 ч). Исследовательская и созидательная деятельность (4 ч)
Творческий проект № 2«Праздничный наряд»
Свойства
текстильных
материалов.
Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов.
21-22
Современные
материалы:
многофункциональные
материалы,
возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как
альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов,
пористые металлы. Технологии получения и обработки материалов с
заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности
(бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия, композитные
материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.
Опыт проектирования, конструирования, моделирования.
23-24 Конструирование швейных изделий.
Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с
задачей собственной деятельности (включая моделирование и
разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных
исследований потребительских интересов (тематика: дом и его
содержание, школьное здание и его содержание).
Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций.
25-26 Моделирование швейных изделий.
Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу.
История развития технологий. Источники развития технологий:
27-28 Охрана труда при работе на бытовой
2
1
1
2
2
2
2
2
2
41
швейной машине.
Виды машинных операций.
Приспособления к швейной машине.
29
30
31-32
33-34
35
36
37-38
39-40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-50
51-52
Получение выкройки швейного изделия
из пакета готовых выкроек, журнала
мод.
Готовая выкройка изделия из интернета.
Раскрой изделия и дублирование
деталей. Технология обработки среднего
и плечевых швов, срезов рукавов.
Подготовка и проведение изделия к
примерке. Примерка .Устранение
дефектов.
Технология обработки срезов
подкройной обтачкой.
Технология обработки боковых срезов.
Машинная обработка изделия.
Окончательная обработка проектного
изделия.
Обработка проектного материала.
Защита проекта «Праздничный наряд».
эволюция потребностей, практический опыт, научное знание,
технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы
антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и
мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.
Опыт проектирования, конструирования, моделирования.
Сборка
моделей.
Исследование
характеристик
конструкций.
Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу.
Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта.
Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов,
отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ,
способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование
простых систем с обратной связью на основе технических
конструкторов.
Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и
социальных нужд человека. Входы и выходы технологической системы.
Управление в технологических системах. Обратная связь. Развитие
технологических систем и последовательная передача функций
управления и контроля от человека технологической системе. Системы
автоматического управления. Программирование работы устройств.
Составление программы изучения потребностей. Составление
технического задания / спецификации задания на изготовление
продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не
удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего
социального окружения или его представителей.
Раздел «Художественные ремёсла» (16 ч) + Исследовательская и созидательная деятельность (2 ч)
Творческий проект № 3 «Подарок своими руками»
Ручная роспись тканей.
Способы представления технической и технологической информации.
Технология выполнения росписи ткани в Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи.
Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и
технике холодного батика.
процессов с помощью блок-схем. Техники проектирования,
Ручные стежки и швы на их основе.
конструирования, моделирования. Способы выявления потребностей.
Вышивка крестом.
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
42
53-54
55-56
57-58
59-60
61-62
63-64
65-66
67-68
69-70
Вышивание по свободному контуру.
Атласная и штриховая гладь.
Швы французский узелок и рококо.
Вышивание лентами.
Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.
Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы
соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.
Разработка и создание изделия средствами учебного станка,
управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.
Обработка проектного материала.
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»):
реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и
Защита проекта «Подарок своими
принципа действия / модификации продукта (поисковый и
руками».
аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление
материального продукта с применением элементарных (не требующих
регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки)
рабочих инструментов / технологического оборудования (практический
этап проектной деятельности.
Исследовательская и созидательная деятельность (4 ч)
Творческий проект № 4«Мое портфолио. Мои успехи в освоении технологии 7 класс »
Обработка проектного материала.
Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ
потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их
потребителей, условий производства. Оптимизация и регламентация
технологических режимов производства данного продукта. Пилотное
Защита проекта « Моё портфолио. Мои
применение технологии на основе разработанных регламентов.
успехи в освоении технологии 7 класс». Разработка и реализации персонального проекта, направленного на
разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.
Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.
Обобщающий урок по технологии 7 класса
2
2
2
2
2
2
2
2
2
43
Тематическое планирование 8 класс (35 часов)
№
урока
Тема урока
Содержание
Кулинария (5 ч.)
Современные промышленные технологии получения продуктов питания.
Способы обработки продуктов питания и потребительские качества
пищи.
Культура потребления: выбор продукта / услуги.
Генная инженерия как технология ликвидации нежелательных
наследуемых признаков. Создание генетических тестов. Создание
органов и организмов с искусственной генетической программой.
Часы
Охрана труда в кабинет технологии.
Традиционные национальные
(региональные) блюда.
Блюда из птицы Первичная обработка
птицы.
Приготовление блюд из птицы.
Оформление готовых блюд при подаче к
столу. Сервировка стола.
Составление меню. Заготовка продуктов. Способы обработки продуктов питания и потребительские качества
Приготовление обеда в походных
пищи.
условиях.
Современные промышленные технологии получения продуктов питания.
Черчение и графика (1 ч.)
1
6
Черчение и графика
1
7
8
9
10
11
12
13
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов. Рукоделие (7 ч.)
Вязание на спицах. Набор петель.
Способы представления технической и технологической информации.
Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи.
Вязание лицевых петель.
Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и
Вязание изнаночных петель.
процессов с помощью блок-схем.
Вязание по кругу.
Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы
Вывязывание пятки у носка.
выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ
Завершение работы.
альтернативных ресурсов.
Сборка готового изделия.
Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы
1
2
3
4
5
Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с
задачей собственной деятельности (включая моделирование и
разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных
исследований потребительских интересов (тематика: дом и его
содержание, школьное здание и его содержание).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44
соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Ремонт помещений.
Оформление приусадебного участка
декоративными растениями.
Правила безопасности труда и гигиены
при выполнении ремонтных работ.
Ремонтно-отделочные работы.
Анализ бюджета семьи. Потребности
семьи.
Рациональное планирование расходов на
основе потребностей семьи.
Доходная часть семейного бюджета.
Ориентация на рынке услуг и товаров.
Информация о товарах.
Права потребителя и их защита.
Технология ведения дома (4 ч.)
Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.
Технологии в сфере быта.
Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со
службами ЖКХ. Хранение продовольственных и непродовольственных
продуктов.
Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере
элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование, проведение
виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного
средства).
Анализ бюджета семьи.(5 ч.)
Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей.
Общественные потребности. Потребности и цели.
Развитие потребностей и развитие технологий. Культура потребления:
выбор продукта / услуги. Специфика социальных технологий.
Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как
технология. Технологии сферы услуг.
Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам
формирования, продвижения и внедрения новых технологий,
обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к
той или иной технологической стратегии.
Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия
рекламы на потребителя и его потребности. Способы продвижения
продукта на рынке. Сегментация рынка. Позиционирование продукта.
Маркетинговый план.
Современные
информационные
технологии.
Потребности
в
перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта.
Виды транспорта, история развития транспорта. Влияние транспорта на
окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика.
Регулирование транспортных потоков.
Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с
заданными
свойствами.
Электроника
(фотоника).
Квантовые
1
1
1
1
1
1
1
1
1
45
компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ-инструментов.
Медицинские технологии. Тестирующие препараты. Локальная доставка
препарата. Персонифицированная вакцина.
Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ
потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их
потребителей, условий производства. Оптимизация и регламентация
технологических режимов производства данного продукта. Пилотное
применение технологии на основе разработанных регламентов.
23
24
25
26
27
28
Электротехнические работы (4 ч.)
Производство, преобразование, распределение, накопление и передача
энергии как технология. Использование энергии: механической,
электрической, тепловой, гидравлической. Машины для преобразования
энергии. Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи
энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и
экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники
энергии.
Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая
техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности
в зависимости от назначения помещения. Отопление и тепловые потери.
Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология
жилища.
Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор
конкретных
приборов,
составление
схемы
электропроводки.
Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу
и требованиям к освещенности и экономичности. Проект оптимизации
энергозатрат. Электрическая схема.
Современное производство и профессиональное образование (8ч.)
Сферы и отрасли современного
Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе
производства Разделение труда на
современных
производственных
технологий.
Обзор
ведущих
производстве.
технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и
их функции. Производство и потребление энергии в регионе проживания
Приоритетные направления развития
техники и технологий. Влияние техники обучающихся, профессии в сфере энергетики. Автоматизированные
производства региона проживания обучающихся, новые функции
и технологий на виды и содержание
Электротехнические устройства.
Правила эксплуатации бытовых
электроприборов.
Электротехнические устройства.
Автоматические устройства в бытовых
электроприборах.
Квартирная электропроводка.
1
1
1
1
1
1
46
29
30
31
32
33
34
35
труда.
Пути получения профессионального
образования. Факторы, влияющие на
уровень оплаты труда.
Пути получения профессионального
образования.
Региональный рынок труда и
образовательных услуг.
Учет качеств личности при выборе
профессии.
Квалификации и профессии. Карьера в
профессиональной деятельности.
Презентация проекта «Мои жизненные
планы»
Обобщающий урок по технологии в 8
классе
рабочих
профессий
в
условиях
высокотехнологичных
автоматизированных производств и новые требования к кадрам.
Производство материалов на предприятиях региона проживания
обучающихся. Производство продуктов питания на предприятиях
региона проживания обучающихся. Организация транспорта людей и
грузов в регионе проживания обучающихся, спектр профессий.
Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного
рынка труда. Цикл жизни профессии. Стратегии профессиональной
карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для
жизни» и «обучения через всю жизнь».
Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.
Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях,
дающие представление о деятельности в определенной сфере. Опыт
принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса.
Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.
Функции специалистов, занятых в производстве.
1
1
1
1
1
1
47
